ESCRIVA-BOULLEY Géraldine

Suite à un cursus universitaire en STAPS, je réussi le concours de professeur des écoles et entreprend une thèse sous la direction de Philippe Sarrzin et Damien Tessier. Mon travail de recherche porte alors sur la promotion de la santé au travers de l’adoption de comportements favorables à cette dernière. Mon travail doctoral a interrogé les effets d’une formation des professeurs des écoles (PE) fondée sur la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2002) sur (1) la modification des comportements des enseignants et (2) de leurs élèves. Il s’agissait de tester les effets de cette formation en EPS sur le style motivationnel employé par les PE et l’intensité de l’activité physique consentie par les élèves en classe.

Suite à cette première expérience de recherche je collabore sur plusieurs projets de recherche.

L’étude menée dans le cadre de mon post-doctorat au sein du GRePS consistait à identifier et à comprendre les représentations et les usages des objets connectés et applications de santé dans le cadre des maladies chroniques.

Ma mission d’ingénieure de recherche au sein du Centre International de Recherche contre le Cancer portait sur la rédaction d’un état des lieux de la littérature sur les perceptions et les croyances des médecins généralistes français sur la vaccination HPV, au travers du modèle de la théorie des comportements planifiés.

Le travail postdoctoral réalisé au sein du laboratoire SENS investiguait les effets d’une formation des professeurs d’EPS proposée en ligne (webinaires) et ancrée dans les théories motivationnelles contemporaines sur le style motivationnel des enseignants et l’activité physique des élèves dans et hors de l’école.

Mes travaux de recherche actuels portent sur l’activité physique adaptée (APA), d’une part, et l’EPS à l’Ecole, d’autre part. Dans le contexte de la pathologie, je m’intéresse à l’impact des programmes d’APA sur les symptômes physiques et les conséquences psychosociologiques de l’endométriose. Dans le contexte éducatif, les études portent sur (1) l’identification des trajectoires motivationnelles des enseignants novices, leurs antécédents et leurs conséquences et (2) sur la formation des enseignants et l’inclusion scolaire

Titre et résumé de la thèse :

« Style motivationnel des professeurs des écoles et promotion de l'activité physique en EPS : Efficacité d'une formation ancrée dans la théorie de l'autodétermination »

Résumé : En facilitant la pratique des activités physiques (AP) dès le plus jeune âge, l’éducation physique et sportive (EPS) joue un rôle central dans la promotion de la santé. Pourtant des études montrent qu’une minorité de professeurs des écoles respecte le temps d’enseignement de cette matière prescrit par les instructions officielles. Par ailleurs, si une quantité minimale d’EPS s’avère nécessaire pour espérer recueillir les bénéfices de cette discipline, la qualité des expériences vécues par les élèves durant cet enseignement est cruciale pour leur engagement soutenu et durable dans les AP. Selon la théorie de l’autodétermination (e.g., Deci & Ryan, 2002) – cadre théorique de référence de ce travail doctoral – le style motivationnel des enseignants (soutenant vs. menaçant les besoins psychologiques fondamentaux des élèves) est le levier principal du climat psychologique de la classe et des expériences des élèves. Dans le cadre de cette réflexion sur la quantité et la qualité de l’enseignement de l’EPS à l’école primaire, ce travail doctoral a cherché à répondre à deux questions de recherche : quels sont les facteurs prédisant le temps d’enseignement et le style motivationnel des professeurs des écoles en EPS ? Comment les aider à enseigner plus et mieux l’EPS dans une perspective de promotion de l’AP ? Pour répondre à ces questions une première étude corrélationnelle avait pour objectif d’identifier les antécédents et les médiateurs du temps et du style d’enseignement de l’EPS à l’école primaire. Les résultats ont mis en lumière le rôle prédicteur de la motivation autonome, du sentiment d’auto-efficacité ainsi que des pressions ressenties par les professeurs des écoles sur ces deux variables. Dans une seconde étude adoptant un devis randomisé contrôlé, l’ambition était de tester l’efficacité d’une formation des enseignants au soutien des besoins psychologiques des élèves en EPS, sur le style motivationnel adopté par les enseignants et l’AP des élèves durant les cours d’EPS. Les résultats montrent que comparativement aux enseignants du groupe contrôle, ceux du groupe expérimental ont modifié leur style motivationnel dans le sens d’un soutien plus important des besoins des élèves. Si l’AP des élèves des deux groupes a été peu impactée par la formation, une différence significative est néanmoins ressortie pour le cycle d’enseignement durant lequel les différences au niveau du soutien des besoins étaient les plus importantes entre les deux conditions. Ce travail doctoral met en lumière l’intérêt de prendre en considération les pressions ressenties et les variables motivationnelles pour comprendre les choix des PE concernant la quantité et la qualité de l’enseignement de l’EPS. Il suggère également des pistes d’interventions pour promouvoir une EPS de qualité par l’intermédiaire d’une formation des enseignants focalisée sur les composants d’un style motivationnel adaptatif.

Mots-clés : style motivationnel, EPS, école primaire, activité physique, formation professionnelle

Site personnel:

https://www.researchgate.net/profile/Geraldine-Boulley-Escriva/research

Liste des Publications:

2017 : Escriva-Boulley, G., Tessier, D., Ntoumanis, N., & Sarrazin, P. (2017). Need-Supportive Professional Development in Elementary School Physical Education: Effects of a Cluster-Randomized Control Trial on Teachers’ Motivating Style and Student Physical Activity. Sport Exercise and Performance psychology. 7(2), 218–234. doi :10.1037/spy0000119

Escriva-Boulley, G., Tessier, D., & Sarrazin, P. (2017). L’engagement de l’élève en EPS, la motivation autodéterminée. Revue EPS, 85.

2018 : Escriva-Boulley, G., Préau M., Leroy T. (2018). Digital health interventions to help living with cancer: A systematic review of participants' engagement and psychosocial effects. Psycho-oncology. doi: 10.1002/pon.4867

Escriva-Boulley, G., Tessier, D., Sarrazin, P. (2018). Augmenter le temps d’enseignement de l’éducation physique et sportive à l’école primaire : sur quels facteurs peut-on agir ? Revue Française de Pédagogie. 204

2020 : Coudevylle, G., Escriva-Boulley, G., Finez, L., Eugene, K., Gaspard, J., & Robin, N. (2020). An Experimental Investigation of Claimed Self-Handicapping Strategies across Motivational Climates Based on Achievement Goal and Self-Determination Theories. Educational Psychology. https://doi.org/10.1080/01443410.2020.1746237

Escriva-Boulley, G., Mandrik, O., Préau, M., Herrero, R., & Villain, P. (2020). Cognitions and behaviours of general practitioners in France regarding HPV vaccination: a theory-based systematic review. Preventive Medicine, 106323.

Gobbi, E., Maltagliati, S., Sarrazin, P., Di Fronso, S., Colangelo, A., Cheval, B., ... & Carraro, A. (2020). Promoting physical activity during school closures imposed by the first wave of the covid-19 pandemic: Physical education teachers’ behaviors in France, Italy and Turkey. International journal of environmental research and public health, 17(24), 9431.

2021 : Escriva-Boulley, G., Haerens, L., Tessier, D., & Sarrazin, P. (2021). Antecedents of primary school teachers’ need-supportive and need-thwarting styles in physical education. European Physical Education Review, 1356336X211004627.

Drouet, O., Roure, C., Escriva Boulley, G., Pasco, D., & Lentillon-Kaestner, V. (2021). Development and Validity Evidence of a Questionnaire on Teachers’ Value Orientations in Physical Education. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 1-16.

Escriva-Boulley, G. Guillet-Descas, E., Aelterman, N., Vansteenkiste, M., Van Doren,N., Lentillon-Kaestner, V., Haerens, L.(2021) Adopting the Situation in School Questionnaire to Examine Physical Education Teachers’ Motivating and Demotivating Styles Using a Circumplex Approach. International Journal of Environmental Research and Public Health

Articles en révision

Escriva-Boulley, G., Boiché J. (dans Movement and Sport Sciences/Sport et Motricité) The Intergenerational Transmission of Implicit and Explicit Attitudes towards Physical Activity and Sedentary Behaviors.

Articles soumis

Escriva-Boulley, G., Bernetière, C., Préau, M., Paquienseguy, F., & Leroy, T. (2021). Social Representations of Digital Health Technology in Different Contexts: Why People Keep or Quit Using It?. (preprint)

Maltagliati, S., Carraro, A., Escriva-Boulley, G., Bertollo, M., Colangelo, A., Papaioannou, A. G., ... & Sarrazin, P. (2021). Changes in Physical Education Teachers’ Motivations Predict the Evolution of Behaviors Promoting Students’ Physical Activity During the COVID-19 Lockdown. (preprint)

Enseignement:

Enseignements actuels en STAPS
Licence 1
Psychologie des APS
Licence 2
Ontogenèse et développement
Psychologie du sport : introduction à la psychologie sociale
Psychologie sociale, psychologie de la santé
Licence 3
Approche motivationnelle et clinique des perseonnes à besoins spécifiques
Enseignements antérieurs
Licence 2 STAPS
Psychologie sociale : affectivité et dynamique de groupe
Recrutement et encadrement stage excellence
Licence 3 STAPS
Psychopédagogie de l’intervention en EPS
EPS et santé psychologique
Master STAPS
Méthodologie de la recherche (mémoire) en activité physique adaptée
Connaissance en éducation à la santé
Encadrement de mémoires (prévention et réhabilitation physique)
Recherche STAPS
Master MEEF
Psychologie du développement
Psychologie cognitive : cognition numérique
Psychologie cognitive : l’apprentissage
Psychologie cognitive : Elèves à besoins particuliers
Psychologie sociale : l’apprentissage
Psychologie sociale : l’apprentissage
Mémoire professionnel
Tutorat

Formulaire de recherche

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