- Nom prénom : GAVENS Nathalie
- Statut : Maitre de conférences
- Email :
- Université de rattachement : Université de Haute Alsace
- Lieu de travail : UHA
- Equipe : Apprentissages, pratiques d’enseignement et d’éducation
Approche cognitive des processus d'apprentissage :
¤ Fonctionnement et développement de la mémoire de travail
¤ Processus d'apprentissage
¤ Apprenants à besoins spécifiques : déficience mentale, illettrisme, adultes âgés.
¤ Depuis 2013 : Directrice des études de la première année de licence de Sciences de l'Education (UHA)
¤ Depuis 2009 : Responsable du DU Métier de l’enseignement et de la formation (UHA)
¤ Depuis 2008 : Membre du conseil du laboratoire LISEC
Thèses soutenues :
Frangieh, B. (2013). L’inclusion scolaire des élèves handicapés. En co-encadrement avec le Pr M. Weisser.
Ladjevardi, L. L’effet des apprentissages formels et informels sur les comportements cognitifs et conatifs des personnes âgées. Contrat doctoral sur 3 ans. (inscription : 2012). En co-encadrement avec le PR. M. Weisser)
¤ Depuis septembre 2007 : Maître de conférences en Psychologie de l'Education, U.H.A., Mulhouse
¤ 2007 : Qualification aux fonctions de Maître de Conférences établie par le Conseil National des Universités en 70ème section
¤ 2006 : Master professionnel de Psychologie du développement et troubles des apprentissages, Université de Bourgogne, Dijon
¤ 2005 : Qualification aux fonctions de Maître de Conférences établie par le Conseil National des Universités en 16ème section
¤ 2004 : Doctorat de l’Université de Bourgogne mention Psychologie
¤ 1994-2006 : Professeur des écoles, Inspection Académique de la Nièvre, 58000 Nevers
Le développement des empans en mémoire de travail et ses déterminants.
La psychologie cognitive actuelle place la mémoire de travail au centre du système cognitif. Etudier les contraintes qui pèsent sur le fonctionnement et le développement de cette mémoire permet d’éclairer les mécanismes qui sous-tendent la système cognitif général chez l’enfant. Les travaux décrits dans ma thèse ont pour but de déterminer les facteurs qui contraignent le fonctionnement de la mémoire de travail chez l’enfant en étudiant les différences développementales et inter-individuelles d’empans. Les trois premières expériences testent les principales théories rendant compte de l’accroissement développemental des empans en mémoire de travail. Nos résultats permettent de conclure que l’augmentation des performances de rappel avec l’âge est principalement due à l’effet conjugué de l’accroissement développemental de la quantité totale de ressources attentionnelles et d’une automatisation des traitements. Dans une quatrième expériences, nous testons chez l’enfant, l’hypothèse d’un nouveau modèle fonctionnel de la mémoire de travail qui suppose que les empans dépendent de la densité de l’activité de traitement à effectuer parallèlement à l’activité de mémorisation. La dernière expérience compare les différences développementales et inter-individuelles d’empans. Les résultats indiquent qu’en adaptant la densité de l’activité de traitement d’une tâche de mémoire de travail aux capacités de chaque individu, les différences inter-individuelles sont presque annulées. L’ensemble de ces résultats suggère que ce ne sont pas les mêmes processus qui sous-tendent les différences développementales et inter-individuelles en mémoire de travail.
Articles dans des revues scientifiques à comité de lecture
Granjon, M., Rohmer, O., Doignon-Camus, N., Popa-Roch, M., Pietrement, C., & Gavens, N. (2021). Neuropsychological Functioning and Academic Abilities in Patients with Juvenile Idiopathic Arthritis. Pediatric Rheumatology. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-100793/v1
Gavens, N., Doignon-Camus, N., Chaillou, A. C., Zeitler, A., & Popa-Roch, M. (2020). Effectiveness of mind mapping for learning in a real educational setting. The Journal of Experimental Education. 1-10. https://doi.org/10.1080/00220973.2020.1848765
Weiss, A., Caussade, D., & Gavens, N. (2020). Méditation de pleine conscience: effet sur les pratiques enseignantes d’accompagnement. Psychiatrie, Sciences humaines, Neurosciences-PSN, 18(3), 65-80.
Kern, D. Durat, L., & & Gavens, N. (2016). Éléments constitutifs de la fonction de retraités tuteurs auprès d’étudiants dans un contexte transfrontalier. Education permanente, 206, 171-180.
Frangieh, B., Gavens, N. (2015). Les représentations conceptuelles de l’estime de soi et de la motivation chez les enseignants spécialisés. Recherches en éducation, 23, 132-143.
Ladjevardi, L., & Gavens, N. (2014). Réflexion sur l'évaluation de formations de dispositifs de type formel et informel à destination des adultes âgés. Bildungsforschung, 1, 1-13.
Weisser, M., & Gavens, N. (2012). Éléments pour une évaluation diagnostique des bas niveaux en littératie. Questions vives, 6(18), 143-158.
Mahé, G., Bonnefond, A., Gavens, N., Dufour, A., & Doignon-Camus, N. (2012). Impaired visual expertise for print in French adults with dyslexia as shown by N170 tuning. Neuropsychologia, 50(14), 3200-3206. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2012.10.013
Barrouillet, P., Gavens, N., Vergauwe, E., Gaillaird, V., & Camos, V. (2009). Working memory span development: a time-based resource-sharing model account, Developmental psychology, Vol.45, n°2, 477-490. https://doi.org/10.1037/a0014615
Gavens, N. & Barrouillet, P. (2004). Delays of retention, processing efficiency, and attentional resources in working memory span development, Journal of Memory and Language, 51, 644-657. https://doi.org/10.1016/j.jml.2004.06.009
Direction d'ouvrages
Nal, E, & Gavens, N. (2018). Les sciences de l'éducation, une culture pluridisciplinaire. Pour former et se former à l'enseignement et aux interventions socio-éducatives. Bruxelles : De Boeck Supérieur
Chapitres d'ouvrages
Gavens, N. (2018). Des théories de l’apprentissage aux dispositifs de formation. Dans E. Nal et N. Gavens (dir.). Les sciences de l'éducation, une culture pluridisciplinaire. Pour former et se former à l'enseignement et aux interventions socio-éducatives. (pp. 87-101). Bruxelles : De Boeck Supérieur.
Nal, E, & Gavens, N. (2018). Les sciences de l'éducation, enjeux épistémologiques et interdisciplinaires : former et se former à une diversité de publics, de contextes et de pratiques. Dans E. Nal et N. Gavens (dir.). Les sciences de l'éducation, une culture pluridisciplinaire. Pour former et se former à l'enseignement et aux interventions socio-éducatives. (pp. 23-34). Bruxelles : De Boeck Supérieur
Nal, E., & Gavens, N. (2018). La professionnalisation par les sciences de l'éducation : vers "l'impossible", et au-delà. Dans E. Nal et N. Gavens (dir.). Les sciences de l'éducation, une culture pluridisciplinaire. Pour former et se former à l'enseignement et aux interventions socio-éducatives. (pp. 199-202). Bruxelles : De Boeck Supérieur
Gavens, N. (2018). Développement du langage et développement cognitif : approches constructiviste et socioconstructiviste. In G. Kommur-Thilloy et S. Djordjevic (dir.), L’école, ses enfants et ses langues (p. 27-37). Paris : Orizons
Gavens, N., Bonnefond, A., & Doignon-Camus, N. (2015). La modification du fonctionnement de la mémoire de travail dans la vieillesse. In P. Gatignol & N. Joyeux, Mémoire de travail. (pp. 71-89). Isbergues : Ortho Edition.
Gavens, N. (2015). L’éducation thérapeutique du patient en développement. In L. Chalmel (Eds.), Thérapie et éducation : de quoi et de qui parle-t-on ?. (pp. 45-63). Nancy : PUN.
Gavens, N., Doignon-Camus, N., & Zagar, D. (2014). Des dispositifs de recherche aux dispositifs d’évaluation de la lecture : outils, paradigmes et objectifs. In M-J. Gremmo & N. Poteaux, La médiation éducative entre dispositif et espace. Essai de conceptualisation. (pp. 131-144), Paris : L’Harmattan.
Gavens, N. (2013). Mémoire de travail, vieillissement et apprentissage, In D. Kern (Eds.), Formation et vieillissement, apprendre et se former après 50 ans : quels enjeux et quelles pertinences ? (pp. 55-69). Nancy : PUN.
Gavens, N., & Camos, V. (2007). Le développement de la mémoire de travail développement, In Entretiens d'Orthophonie de Bichat - 2007 (pp. 7-19), Paris : Expansion Formation et Editions.
Gavens, N., & Camos, V. (2006). La mémoire de travail : une place centrale dans les apprentissages. In E. Gentaz & P. Dessus (Eds.), Comprendre les apprentissages : Sciences cognitives et éducation (pp. 91-103). Paris : Dunod.
¤ Licence : Psychologie du développement ; Développement du langage ; Psychologie de l'enfant et de l'adolescent ; Psychologie des apprentissages ; Psychologie des âges de la vie.
¤ Master : Psychopathologie des conduites humaines ; Publics en difficultés ; Troubles du développement et de l'apprentissage liés aux pathologies.