"L’accompagnement vers la résilience et la place du « Moi » dans l’éducation des publics à besoins spécifiques. Entre modélisation et pratiques.

"L’accompagnement vers la résilience et la place du « Moi » dans l’éducation des publics à besoins spécifiques. Entre modélisation et pratiques. Une étude de cas au lycée Ettore Bugatti d’Illzach auprès d’élèves en situation de décrochage scolaire.

Cette thèse s’inscrit dans la poursuite des travaux de recherche du Professeur Loȉc Chalmel en histoire des idées pédagogiques sur le « Moi » et le « Moi social », qui sont deux processus idéologiques et éducatifs distincts. À partir des données empiriques collectées dans le cadre d’un programme de recherche sur le décrochage et la persévérance scolaire au lycée Ettore Bugatti d’Illzach entre 2015 et 2018 – que nous avons croisées avec d’autres matériaux émanant de différentes sources - nous sommes parvenus non seulement à une compréhension élargie et approfondie des deux systèmes éducatifs mais également à une connaissance spécifique des enjeux inhérents à l’accompagnement et la résilience des publics à besoins spécifiques dans un contexte de formation et d’apprentissage. Ainsi, nous avons proposé une modélisation de l’accompagnement vers la résilience en tenant compte de trois aspects fondamentaux : l’individu, l’organisation et l’environnement. Ce faisant, nous avons mis en exergue les notions de pédagogie d’individuation et de développement personnel et d’architecture psychopédagogique de formation, d’environnement capacitant, en s’inspirant principalement des théories de Carl Jung, Isabel Briggs Myers et Katherine Cook Briggs, Henry Mintzberg, Boris Cyrulnik, Jean Pierre Pourtois, Huguette Desmet, Pierre Falzon et Jacques Langevin. La présente recherche offre une vision pédagogique différenciée tridimensionnelle du processus de néo-développement d’un individu fracassé à la suite d’un effondrement identitaire.

Abstract

This dissertation is part of the continuing research of Professor Loȉc Chalmel in history of pedagogical ideas on the “Self” and the “Social self”, which are two distinct ideological and educational processes. Based on empirical data collected as part of a research program on dropout and school dropout at Ettore Bugatti High School in Illzach between 2015 and 2018 – which we crossed with other materials from different sources - we have achieved not only a broad and in-depth understanding of the two educational systems but also a specific knowledge of the issues inherent in the support and resiliency of audiences with specific needs in a context of instructional design. For example, we proposed a modelling of support to resiliency considering three fundamental aspects: the individual, the organization and the environment. In so doing, we have highlighted the concepts of pedagogy of individuation and personal development and psychopedagogical architecture of training, and enabling environment, inspired mainly on the theories of Carl Jung, Isabel Briggs Myers and Katherine Cook Briggs, Henry Mintzberg, Boris Cyrulnik, Jean Pierre Pourtois, Huguette Desmet, Pierre Falzon and Jacques Langevin. This research offers a three-dimensional differentiated pedagogical view of the process of neo-development of an individual shattered following an identity collapse.