[38, COS]. — Guillon, S. & Mohib, N. (2024, à paraître). Le concept d’évaluation en sciences infirmières. Dans A. Muller (dir.), 80 concepts en santé. Elsevier Masson.

 

[37, ACL]. — Guillon, S. & Oget, D. (2024, à paraître). L’activité de recherche en sciences de la formation : entre archipélisation des objets de recherche et hétérogénéité des méthodes. Phronesis n°2024/3 (Vol. 13) « Les sciences de la formation : enjeux épistémologiques, disciplinaires et politiques ».

 

[36, ACL]. — Kennel, S., Guillon, S. & Mailles-Viard Metz, S. (2024). La perception du numérique en pédagogie universitaire aujourd’hui, entre transformations et permanences : résultats d’une enquête à l’Université de Strasbourg. Distances et médiations des savoirs [En ligne], 45.

https://journals.openedition.org/dms/9909

 

[35, ACL]. — Guillon, S., Breton, H. & Zaouani-Denoux, S. (2023). La fonction d’accompagnement chez les professionnels de la formation continue, Carrefours de l’Éducation, n°56, p. 11-20. https://doi.org/10.3917/cdle.056.0011

 

[34, C-COM]. — Kennel, S., Guillon, S. & Mailles-Viard Metz, S. (2022). L’agir ensemble : un levier pour enseigner en période de (dis)continuité pédagogique ? 32^ème congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU). Agir ensemble dans l’enseignement supérieur : enjeux et perspectives. Rennes, 30 mai-3 juin. https://aipu2022.sciencesconf.org/377471

 

[33, ACL]. — Guillon, S., Boléguin, V., Kennel, S. & Rakitic, F. (2022). L’expérience étudiante en situation de handicap : caractéristiques étudiantes et apport de l’accompagnement pédagogique dans la réussite académique. Spirale, Revue de recherche en éducation, n°69, « Actualités de la pédagogie universitaire », p. 47-60. https://doi.org/10.3917/spir.069.0047

 

[32, ACL]. — Guillon, S. & Kennel, S. (2022). Le tutorat étudiant en contexte de pandémie de COVID-19 : quelles modalités d’accompagnement pour quels besoins exprimés ? Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 19(2), p. 131-147. https://doi.org/10.18162/ritpu-2022-v19n2-09

 

[31, ACL]. — Kennel, S., Guillon, S. & Picot, J. (2021). Entre présence et distance sous contrainte, quelle place pour les ressources et les méthodes pédagogiques ? Distances et médiations des savoirs [En ligne], 35, « Tensions entre présence et distance en éducation : comprendre la complexité ». https://journals.openedition.org/dms/6547

 

[30, ACL]. — Guillon, S. (2021). Transformer son expérience en diplôme par la démarche VAE : quelle plus-value en matière de trajectoire professionnelle ? TransFormations. Recherche en éducation et en formation, n°22, « Question(s) de transformation en éducation et en formation des adultes », p. 60-74. https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/article/view/329/251

 

[29, ACL]. — Kennel, S., Guillon, S., Rohmer, O. & Caublot, M. (2021). La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’Université. La Nouvelle Revue. Éducation et société inclusives, n°89-90, vol. 2, p. 23-45. https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2021-3-page-23.htm

 

[28, C-COM]. — Caublot, M., Guillon, S., Kennel, S. & Rohmer, O. (2020). La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’Université. 31^ème congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire. Québec, Canada, 19-22 mai. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03384451

 

[27, COS]. — Politanski, P., Guillon, S., Boléguin, V. & Hoffert, C. (2020). La démarche de VAE à l’université : un questionnement sur la surestimation de la valeur des acquis expérientiels. Dans G. Ferréol & A. K. Komi (dir.), La validation des acquis de l’expérience : motivation, engagement et satisfaction (p. 47-70). Éditions Modulaires Européennes.

 

[26, ACLN]. — Mohib, N., Guillon, S. & Chenchen, Z. (2020). Retour d’expérience sur une pratique d’hybridation : l’intégration d’un MOOC hybride dans une formation en présentiel. Médiations et médiatisations. Revue internationale sur le numérique en éducation et communication, n°4, p. 78-88. https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/155/98

 

[25, C-COM]. — Kennel, S., Guillon, S., Caublot, M. & Rohmer, O. (2020). La pédagogie inclusive à l’université. Colloque Egalisup, Montpellier, mars. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03109743v1

 

[24, ACL]. — Guillon, S. (2020). La qualité des actions de formation professionnelle après les décrets n°2019-564 et 2019-565. Réflexions autour des prestations sous-traitées par Pôle Emploi. Éducation Permanente n°233, p. 43-52. https://doi.org/10.3917/edpe.223.0043

 

[23, COS]. — Guillon, S. (2020). Enseignant-chercheur ou chercheur-enseignant ? La recherche comme variable d’ajustement dans l’activité. Dans I. Houot & E. Triby (dir.), Le chercheur en activités (p. 61-72). UTBM Éditions.

 

[22, COS]. — Boléguin, V. & Guillon, S. (2020). L’activité de recherche chez les enseignants-chercheurs : une enquête sociologique dans trois universités du Grand Est. Dans I. Houot & E. Triby (dir.), Le chercheur en activités (p. 29-44). UTBM Éditions.

 

[21, ACL]. — Boléguin, V., Guillon, S. & Kennel, S. (2019). L’usage de Moodle à l’université : vers une typologie des utilisateurs parmi les enseignants-chercheurs. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire/International Journal of Technologies in Higher Education, volume 16, n°3, p. 39-56. https://www.ritpu.ca/img/pdf/ritpu-2019-v16n3-33.pdf

 

[20, ACL]. — Boléguin, V., Guillon, S. & Picot, J. (2019). Le poids du genre dans l’expérience étudiante et l’accès à l’emploi : l’exemple de l’université de Strasbourg. Éducation & Formations n°99, Égalité Filles-Garçons/Femmes-Hommes dans le système éducatif, juillet 2019, p. 55-70. https://www.education.gouv.fr/media/22304/download

 

[19, C-COM]. — Guillon, S., Rakitic, F. & Boléguin, V. (2018). L’inclusion universitaire dans les matrices disciplinaires : une socialisation étudiante différenciée. Colloque international « Regards croisés sur l’Éducation inclusive et les Technologies Numériques », Strasbourg, avril.

 

[18, COS]. — Guillon, S. (2018). Le risque de cannibalisation de l’offre éducative par le modèle professionnalisant. Dans N. Mohib, S. Guillon (dir.). La professionnalisation en débat. Entre intentions et réalisations (p. 197-208). Peter Lang.

 

[17, DO]. — Mohib, N. & Guillon, S. (2018) (dir.). La professionnalisation en débat. Entre intentions et réalisations. Peter Lang.

 

[16, ACL]. — Guillon, S., Boléguin, V. & Picot, J. (2017). Le poids de la vocation et du contexte dans l’activité d’enseignement des universitaires : l’exemple de trois universités du Grand Est. Spirale, Revue de recherche en éducation, 60(2), p. 111-124. https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2017-2-page-111.htm

 

[15, ACTI]. — Boléguin, V., Picot, J. & Guillon, S. (2017). L’activité de recherche comme peau de chagrin : entre contraintes professionnelles et effet de génération. 4^ème Colloque International en Didactique Professionnelle, Entre pressions institutionnelles et autonomie du sujet : quelles analyses de l’activité en situation de travail en didactique professionnelle ? Université de Lille – Sciences et Technologies, 6-8 juin. https://rpdp2017.sciencesconf.org/data/1103_GUILLONStephaneBOLEGUINVanessaPICOTJeremy.pdf

 

[14, ACTN]. — Guillon, S. (2016). Concurrences dans l’investissement professionnel dans un métier hybride : approche sociologique du monde universitaire. Dans S. Guillon, S. Kennel, L’activité du chercheur (p. 81-93). Colloque Thémat’IC 2015, Rencontre entre chercheurs et professionnels en Information et Communication, IUT Robert Schuman, Université de Strasbourg.

 

[13, DO]. — Guillon, S. & Kennel, S. (2016) (dir.). L’activité du chercheur. Colloque Thémat’IC 2015, Rencontre entre chercheurs et professionnels en Information et Communication, IUT Robert Schuman, Université de Strasbourg. thematic.hautetfort.com/media/02/02/2659549788.pdf

 

[12, ACL]. — Guillon, S. & Hinsinger, S. (2016). Risque de décrochage après une rupture de contrat d’apprentissage : l’exemple d’un CFA en Alsace, Questions Vives, Recherches en Éducation n°26, p. 161-178. https://doi.org/10.4000/questionsvives.1928

 

[11, COS]. — Guillon, S. & Boléguin, V. (2016). Parcours à l’Université et employabilité : une approche longitudinale rétrospective de l’expérience étudiante. Dans J. Rose & J. Biarnès (coord.). Les portefeuilles d’expériences et de compétences : approche pluridisciplinaire (p. 217-234). Presses universitaires du Septentrion.

 

[10, ACLN]. — Boléguin, V. & Guillon, S. (2015). Orientation of the French A-Level Graduates and Pedagogic Investment in French Universities. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), Volume 6, Issue 1, p. 2069-2076. 10.20533/ijcdse.2042.6364.2015.0287

 

[9, ACTI]. — Guillon, S. (2015). La coopération étudiante en cours d’études : tutorat et entraide, facteurs de réussite ? Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles : Coopérer ? CNAM Paris, 30 juin-2 juillet 2015. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01186626

 

[8, ACTI]. — Boléguin, V., Dujardin, D. & Guillon, S. (2014). Les néobacheliers à l’Université : composition socio-scolaire et investissement pédagogique. Dans Pédagogie universitaire : entre recherche et enseignement, 28^ème Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Mons, Belgique.

 

[7, C-COM]. — Boléguin, V. & Guillon, S. (2013). Que sait-on du marché de l’emploi dans le secteur de la formation ? L’exemple de la relation formation-emploi pour les L3 en sciences de l’éducation à l’Université de Strasbourg. Colloque RUMEF « Universités et métiers de la formation : transformation(s) et reconnaissance(s) », Université de Lorraine, Nancy, avril.

 

[6, COS]. — Guillon, S. (2012). Du projet au ciblage : liberté et refroidissement des attentes. Dans A. Coïaniz, P. Fioux (dir.). Ancrages identitaires dans la Région Océan Indien : Madagascar, La Réunion, Maurice, Mayotte, Comores… (p. 141-158). L’Harmattan.

 

[5, OS]. — Guillon, S. (2010) Le chômage des diplômés de l’enseignement supérieur à La Réunion. Méthodes plurielles, trajectoires hétérogènes. L’Harmattan.

 

[4, ACLN]. — Guillon, S. (2010). Trajectoires de sortie de chômage chez les diplômés de l’Université. L’exemple des filières Droit et Économie à La Réunion. Dans Y.-S. Live & J.-F. Hamon (dir.). Construction identitaire et interculturalité dans le monde indo-océanique. Kabaro, Revue Internationale des Sciences de l’Homme et des Sociétés, Vol. V, 6-7 (p. 137-156). L’Harmattan/Université de La Réunion.

 

[3, C-COM]. — Guillon, S. (2008), Réflexions sur la professionnalisation de l’enseignement supérieur : Jusqu’où doit-on aller trop loin ? L’exemple de La Réunion. Colloque RESUP, IREDU, Dijon, juin.

 

[2, ACTN]. — Guillon, S. (2008). Le ciblage professionnel des diplômés du supérieur : comment valider un projet d’insertion pour les futurs étudiants et les sortants du système éducatif ? Actes du Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Télécom Bretagne, l’ENSIETA, L’École Navale et l’Université de Bretagne Occidentale, Vol. 1, ISBN : 978-2-908849-21-9, p. 225-234.

 

[1, COS]. — Boléguin, V. & Guillon, S. (2007). L’apport du fichier historique dans la connaissance du marché local réunionnais : l’analyse diachronique en complément des suivis longitudinaux. Dans J.-F. Giret, Y. Grelet, C. Lavialle, J. Timoteo & P. Werquin (dir.). Ruptures et irréversibilités dans les trajectoires. Comment sécuriser les parcours professionnels ? XIV^èmes Journées d’étude sur les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail (p. 291-301). Collection Relief n°22, série « Échanges du CEREQ ». https://www.cereq.fr/sites/default/files/2018-09/9c229fe78f62c471dc7d89e4c9201003.pdf