LISEC

Université de Lorraine

Université de Lorraine

KERN Dominique

  • Nom prénom : KERN Dominique
  • Statut : Professeur
  • - Vice-président délégué Nouvelles pédagogies - nouveaux apprentissages Porteur du projet DémoUHA (AMI DemoES) Responsable du M2 IIMSE à l'UHA
  • Email :
  • Université de rattachement : Université de Haute Alsace
  • Lieu de travail : UHA FLSH
  • Equipe : Activité, travail, identité professionnelle


section CNU: 
Axes et thématiques: 

Activité, travail, et identité professionnelle (ATIP)

Thème de recherche :

  • Aspects épistémologiques, méthodologiques et didactiques de la formation des adultes dans la 2e partie de la vie :
    • les besoins d’apprentissage,
    • les critères de définition des publics,
    • les types et situations de formation,
    • les non-publics.
  • Les spécificités de la formation dans les différentes phases de la 2e moitié de la vie.
  • La formation des employés seniors.
  • L'éducation thérapeutique du patient âgé.
Responsabilités scientifiques : 
  • 2018, depuis : Co-directeur avec Prof. Bernhard Schmidt-Hertha de la collection bilingue « Lernen und Bildungsangebote in der zweiten Lebenshälfte / Apprendre et offres de formation dans la 2e moitié de la vie » chez l’éditeur LIT depuis 2018.
  • 2016, depuis : Co-éditeur avec Prof. Bernhard Schmidt-Hertha de la revue « bildungsforschung » (revue classé par la HCÉRES en Sciences de l’Éducation)https://open-journals4.uni-tuebingen.de/ojs/index.php/bildungsforschung.
  • 2016, depuis : membre du comité éditorial de « RepérÂges », une plateforme organisée par REIACTIS (Réseau d’étude International sur l’Âge, la Citoyenneté et l’Intégration). Le site Internet met à disposition d’un public spécialisé (chercheurs, professionnels), des contenus scientifiques et des éléments pour approfondir la réflexion sur le travail avec des personnes âgées (https://reperages.reiactis.com).
  • 2015, depuis : Membre du comité de rédaction de la revue Gérontologie et Société (revue classé par la HCÉRES en Sociologie) http://www.statistiques-recherches.cnav.fr/decouvrir-la-revue-gerontologie-et-societe.html
  • Membre de la Commission Recherche et du Conseil Académique de l’UHA (2012 à 2016)
  • Co-organisation Congrès Société de Gérontologie de l’Est avril 2014 : l’éducation thérapeutique auprès du patient âgé
  • Co-organisation colloque Autoformation Strasbourg octobre 2014
  • Organisation colloque internationale « Formation et Vieillissement » novembre 2011 et 2013 http://www.canalc2.tv/video.asp?idEvenement=727 / www.formationetvieillissement.uha.fr
  • Organisation Atelier de recherche franco-allemand pour jeunes chercheurs 28 novembre 2013
  • Organisation des rencontres scientifiques pour l’échange entre les spécialistes de la formation des adultes âgés (avril 2013 et janvier 2014)

 

Expertises d’articles pour :

  • Revue Gérontologie et Société ;
  • Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement supérieur (RIPES) ;
  • Revue Retraite et Société ;
  • Revue Savoirs.
Encadrement de thèses: 

Mehraeen, Shima, depuis 2014, co-encadrement avec le Prof. ém. Weisser, titre provisoire : « le rôle du contexte socioculturel dans la formation aux âges avancés ».

Schairer, Pascale, depuis 2017, co-encadrement avec MCF Emmanuel Nal, titre provisoire: « Pratiquer un enseignement différencié en tenant compte des profils (cognitifs/neuro-psychologique) des élèves à besoins éducatifs particuliers : un défi à relever, un enjeu d'avenir ».

Puech, Florence, depuis 2018, titre provisoire: « La formation des employés seniors ».

Meyer, Marie, depuis 2021, titre provisoire: « la prévention de l'isolement des adultes dans la 2e partie de la vie ».

Parcours: 
Responsable du Master IIMSE
Chargé de mission Service Universitaire de Pédagogie (SUP)

Formations et diplômes

2016 :

Université de Haute Alsace (Mulhouse)

Habilitation à diriger des recherches

Soutenu le 15 septembre 2016 devant un jury composé des Professeurs: Jean-Pierre Boutinet (émérite), Université Catholique de l’Ouest, Philippe Carré, Université Paris Ouest Nanterre - la Défense – (rapporteur et président du jury), Loïc Chalmel, Université de Haute Alsace, Martine Ruchat, Université de Genève (rapportrice), Bernhard Schmidt-Hertha, Universität Tübingen (rapporteur) et Marc Weisser, Université de Haute-Alsace (Garant).

Titre: La recherche sur la formation et l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie

 

2007 :

Université de Haute Alsace (Mulhouse)

Doctorat en Sciences de l’Éducation

Thèse soutenue le 26 juin 2007 devant un jury composé des Professeurs Philippe Carré (Paris X), Michèle Kirch (ULP), Francis Kuntzmann (ULP), Alain Mougniotte (IUFM de Lyon), Marc Weisser (UHA) et du directeur de thèse, le professeur Jacques Rousvoal (UHA), reçue avec la mention : très honorable avec félicitation unanime du jury.

Titre de la thèse : Prévention de l’isolement des personnes âgées à travers la formation tout au long de la vie – Etude sur les besoins de formation des personnes en transition entre l’âge de la retraite et le grand âge

 

2002 :

Université d'Evry-Val d'Essone

Diplôme d’études supérieures spécialisées – Grade de Master

Développement Social Urbain (Entrepreneur Social)

 

1999 :

Université Louis Pasteur

Diplôme Universitaire de Gérontologie Générale

 

1997 :

Höhere Fachschule im Sozialbereich beider Basel (Ecole Supérieure d’Etudes Sociales)

Diplôme de travail social, Spécialisation en pédagogie sociale

 

Expériences professionnelles

Depuis 2008 :

Maître de conférences en Sciences de l’Éducation

Université de Haute Alsace, Mulhouse

 

2006 à 2008 :

Enseignant-Formateur à l’ESTES (École supérieure de travail éducatif et social à Strasbourg)

Responsable des Unités de valeur « gérontologie appliquée », « santé », « prévention spécialisée », « pédagogie, éducation, formation ». Accompagnement des étudiants dans le cadre de groupes d’analyse de la pratique (GAP), enseignements divers en formation initiale et continue (gestion de projets, gestion de la complexité, formation des adultes et des personnes âgées, travail social en Europe, évaluation), direction de mémoire. Coresponsable commission internationale et groupe de travail sur la réforme des programmes d’étude.

 

1999 à 2006 :

Activité libérale

TS-SA Kern, Travail Social – Soziale Arbeit, création en décembre 1999, cessation décembre 2006

  • Interventions en formation continue : auprès des travailleurs sociaux du Conseil Général Bas-Rhin, de la SNCF, de la Pro-Senectute Suisse, Foyer d’hébergement de l’AAPEI, etc. dans les domaines du travail social et éducatif avec les personnes âgées (Géragogie), du travail en équipe, de la communication, de la gestion de conflit, de l’application de la théorie systémique en travail social (travail en réseau, coordination), de la politique sociale en Suisse.
  • Interventions en formation initiale et universitaire : MASTER, DESS, AMP, BEATEP, Assistants Sociaux, éducateurs spécialisés, dans les domaines du travail social et éducatif avec les personnes âgées (Géragogie), du travail en équipe, de la communication, de la gestion de conflit, de l’application de la théorie systémique en travail social, de la politique sociale en Suisse (Clients : IFCAAD à Schiltigheim, ESTES à Strasbourg, ISSM Mulhouse, Université de Haute Alsace -CUFEF, Mulhouse, EESP Lausanne, Université François Rabelais, Tours)
  • Interventions socio-thérapeutiques (groupes de parole) auprès d’un groupe de personnes âgées désorientées (clients : Centre d’accueil de jour « les Pâquerettes » pour personnes âgées atteintes de la maladie d’Alzheimer ou de troubles apparentés, Schiltigheim)
  • Gestion et accompagnement de projets de prévention pour la LIGUE DE L’ENSEIGNEMENT : Prévenir les discriminations dans l’accès aux stages des jeunes issus de l’immigration scolarisés en Alsace, Projet de la ligue de l’enseignement Alsace, depuis 2003 avec l’Académie de Strasbourg et le FASILD.
  • Evaluation de projets sociaux et scolaires : Evaluation du projet « contre le racisme et en faveur des droits de l’Homme » du Département Fédéral de l’Intérieur ; « Don Juan » projet de prévention du SIDA (client : Aide Suisse contre le SIDA), « Power of Life » projet de prévention spécialisée (Département de la Santé du canton de Bâle), « Nikt@bas » projet d’introduction de l’informatique dans les écoles bâloises du primaire au lycée (client : Département de l’Education Publique de l’Etat de Bâle-Campagne, en collaboration avec Prof. Dr. Heinz Moser du Pestalozzianum, Zürich – Institut Pédagogique)

 

1987 à 1999 :

Diverses activités dans le domaine social et administratif :

  • Éducateur spécialisé en contrat CDD : Centre de jour « les pâquerettes », Schiltigheim Centre d’accueil de jour pour personnes âgées atteintes de la maladie d’Alzheimer ou de troubles apparentés
  • Secrétaire général du projet d’évaluation : Direction de l’éducation et de la culture, Canton de Bâle-Campagne (Erziehungs- und Kulturdirektion)
  • Travailleur socioculturel auprès des adolescents : Basler Freizeitaktion (Association d’Animation Socioculturelle pour Adolescents, Bâle) ; „Spirlruum“, Basler Blaukreuzjugend, Bâle (Point de rencontre pour des enfants de 5 à 12 ans, dans un quartier défavorisé).
  • Product Manager ; Regent Beleuchtungskörper AG, Basel

 

Adhésions

  • Membre statutaire au Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Éducation et de la communication (LISEC EA 2310) des Université de Strasbourg, Université Nancy 2 et Université de Haute Alsace de Mulhouse
  • Membre de la Société de Gérontologie de l’Est (SGE), membre du conseil d’administration depuis été 2013
  • Member of the European Society for Research on the Education of Adults (ESREA), Network on education and learning of older adults (ELOA)
  • Association Française de Sociologie (AFS) Membre du réseau thématique « vieillesses, vieillissement et parcours de vie » (RTf7)
  • Membre de l’Association des chercheurs et enseignants en sciences de l'éducation (AECSE)
  • Membres de l'Association For Education and Ageing (AEA)
  • Membre de la Société Suisse pour la recherche en éducation (SSRE)
  • Invité permanent de l’équipe Apprenance et formation des adultes du CREF (EA 1589), Université Paris Nanterre depuis 2007
  • Membre du Comité de rédaction de la revue Gérontologie et Société depuis janvier 2015)
  • Co-éditeur de la revue « Bildungsforschung » depuis 2016
  • Membre du groupe de travail « éducation thérapeutique » de la Société Française de Gériatrie et Gérontologie (SFGG) depuis 2013

 

Titre et résumé de la thèse : 

La prévention de l’isolement des personnes âgées à travers la formation tout au long de la vie

Etude sur les besoins de formation des personnes en transition entre l’âge de la retraite et le grand âge

 

La prévention de l’isolement des personnes âgées

à travers la formation tout au long de la vie

Etude sur les besoins de formation des personnes en transition entre l’âge de la retraite et le grand âge

L’âge de la retraite est le plus souvent en continuité avec la phase de la vie avant la retraite. Le grand âge, caractérisé par la perte d’autonomie progressive, augmente le risque d’isolement. Se pose alors la question de la nature et des conséquences de ces phénomènes. Cette thèse tente d’apporter un début de réponse en développant un concept encore peu connu et approfondi en France, la formation tout au long de la vie spécifique aux personnes âgées. Des processus d’apprentissage sont possibles, voire nécessaires dans la vieillesse pour faire face aux modifications qui s’imposent. Or, nos résultats indiquent que la disposition à apprendre n’est pas active dans les capitaux de faible niveau. Pour l’augmenter, la formation peut recourir aux capitaux d’un niveau fort. Les offres de formation, formelles ou informelles, viseront de manière générale la compétence à s’autoformer et l’augmentation du capital social qui a une forte influence sur la disposition à apprendre.

 

The prevention of isolation of older people by life long learning

A Study of educational needs of persons in the transition between age of retirement and high age.

The retirement age is mostly in alignment with the period of life before retirement. High age, characterized by a progressive loss of autonomy, increases the risk of isolation. Of what nature is this phenomenon, and what consequences follow from it is the question. This thesis tries to give first answers by developing a concept that in France is still little known, life long learning for the elderly. Learning processes are possible and even necessary for the elderly in coping with the changes imposed by ageing. However, our results indicate that the learning readiness is not well developed in the low-level capitals. To improve the learning readiness, training can resort to high-level capitals. Formal and informal learning services generally aim to increase self-learning skills to increase social capital which influence positively the learning readiness.

 

Einsamkeitsprävention bei älteren Menschen durch Lebenslanges Lernen

Untersuchung über die Bildungsbedürfnisse von Menschen in der Übergangsphase zwischen dem Rentenalter und dem Hohen Alter

Das Rentenalter ist mehrheitlich geprägt durch die Kontinuität der Lebensphase vor dem Ruhestand. Das Einsamkeits-Risiko steigt im Hohen Alter, das durch den zunehmenden Verlust der Unabhängigkeit charakterisiert ist. Dabei stellt sich die Frage nach der Qualität und den Konsequenzen dieser Vorgänge. Die vorliegende Doktorarbeit versucht erste Antworten beizusteuern mit der Entwicklung eines in Frankreich noch wenig bekannten Konzepts: Das altenspezifische, lebenslange Lernen. Lernprozesse im Alter sind möglich, bzw. nötig, um mit den unumgänglichen Veränderungen umzugehen. Unsere Resultate zeigen aber, dass die Lernbereitschaft in den Ressourcenbereichen mit schwachem Kapitalniveau nicht aktiv ist. Bildungsangebote können sich auf die Ressourcenbereiche mit hohem Kapitalniveau abstützen, um es zu erhöhen.

 

 

 

 

Mots clés français :

âge de la fragilisation, âge de la retraite, apprenance, apprendre, apprentissage, autodidaxie, autoformation, besoins, capital, capital culturel, capital économique, capital environnemental, capital physiologique, capital psychologique, capital social, développement personnel, efficacité personnelle, formation autodirigée, formation spécifique aux personnes âgées, formation tout au long de la vie, géragogie, gériagogie, gérontagogie, gérontologie, grand âge, isolement, personnes âgées, prévention, ressources, seniors, socialisation tertiaire, solitude, transition, vieillesse.

 

Mots clés anglais :

Age of frailty, apprenticeship, autodidactic, capital, cultural capital, economic capital, elderly, environmental capital, geragogy, geriagogy, gerontagogy, gerontology, high age, Isolation, learning, learning readiness, life long learning, loneliness, educational needs, old age, passage, personnel development, self-efficacy, physiological capital, prevention, psychological capital, resources, retirement age, self directed learning, self learning, seniors, social capital, specific learning for elderly, tertiary socialization.

 

Mots clés allemands :

Alte Menschen, ältere Menschen, Alter, Autodidaxie, Bedürfnisse, Einsamkeit, Fragilisationsalter, Geragogik, Geriagogik, Gerontagogik, Gerontologie, Hohes Alter, Kapitalbereich (Ressourcenbereich), Kulturkapital, Lebenslang, Lehre, Lernbereitschaft, Lernen, Ökonomisches Kapital, Persönliche Entwicklung, Physiologisches Kapital, Prävention, Psychologisches Kapital, Rentenalter, Ressourcen, Selbstbildung, Selbstgesteuertes Lernen, Selbstwirksamkeit, Senioren, Soziales Kapital, Spezifische Bildung für ältere Menschen, tertiäre Sozialisation, Übergang, Umweltkapital.

Titre et résumé de l’habilitation : 

Titre Note de Synthèse HDR: La recherche sur la formation et l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie

Garant :

Professeur Marc Weisser, Université de Haute-Alsace

Membres du jury :

Professeur (émérite) Jean-Pierre Boutinet, Université Catholique de l’Ouest

Professeur Philippe Carré, Université Paris Ouest Nanterre - la Défense – rapporteur

Professeur Loïc Chalmel, Université de Haute Alsace

Professeure Martine Ruchat, Université de Genève – rapporteur

Professeur Bernhard Schmidt-Hertha, Universität Tübingen – rapporteur

 

Mulhouse, 15 septembre 2016

 

Mots clés : éducation, formation, apprentissage, adulte dans la deuxième moitié de la vie, personnes âgées, géragogie, gérontagogie, gérontologie éducative, senior, recherche, épistémologie, sciences de l’éducation.

 

Introduction à la note de synthèse

 

Relier des notions comme apprentissage, formation ou éducation à des enfants apparaît comme évident. Pour les adultes actifs, la pertinence d’apprendre et de se former est également reconnue, notamment quand il s’agit d’adultes plus jeunes. En ce qui concerne les adultes plus âgés, l’idée d’apprentissage et de formation évoque à première vue un oxymore mais devient plausible à la réflexion. En effet, les adultes plus âgés se forment dans des contextes forts variés comme la familiarisation avec des innovations en lien avec les transports en commun (distributeurs de billet), la prévention des chutes, l’éducation thérapeutique du patient confronté à une affection chronique, la préparation et la gestion de la vie après la retraite, le perfectionnement (langue maternelle, langue étrangère, matière spécifique, etc.), l’utilisation des appareils de communication à distance (portables, tablettes, ordinateurs), la remise à niveau en lien avec le code de la route, l’acquisition de compétences spécifiques pour l’exercice d’une activité de bénévolat, etc. La liste est extensible à volonté, mais les exemples évoquent majoritairement des adultes plus âgées qui sont à la retraite. Pourtant, les adultes plus âgés peuvent être aussi dans la phase de la vie active, mais on les appelle alors « employés seniors ».

 

La séparation de la vie en trois grandes phases (l’enfance, l’âge adulte et la vieillesse) existe depuis l’Antiquité et apparaît aujourd’hui encore comme évidente. Une conséquence en est l’attribution des différentes formes de formation à ces trois étapes de la vie qui se trouvent institutionnalisées dans les états modernes par des législations différentes : obligation scolaire pour les enfants, incitation à la formation continue pour les adultes en âge de travailler et absence d’une réglementation pour les retraités. La période de fin de carrière a constitué (et constitue toujours) une phase de transition. Mais l’intérêt pour la formation des employés seniors commence à apparaître.

 

Cette séparation tripartite a été également une constante dans la recherche sur la formation du public plus âgé. Ce fait peut s’expliquer avec la différenciation non seulement institutionnelle mais également organisationnelle des offres de formation pour des adultes en âge de travailler et celles pour les adultes à la retraite. Ce qui est évident empiriquement ne l’est cependant pas nécessairement d’un point de vue théorique. En effet, à travers mes activités de recherche sur la formation d’un public plus âgé depuis les années 1990, j’en suis arrivé à m’interroger sur les présupposés sous-tendant cette tripartition. Le résultat que j’ai le plaisir de présenter dans cette note de synthèse comporte une remise en question de quelques prémisses profondément ancrées non seulement dans notre société mais également dans notre discipline universitaire des Sciences de l’Education.

 

Je suis conscient que certains aspects peuvent contredire des paradigmes largement acceptés. C’est par exemple le cas de la définition de l’éducation que je voudrais retenir, non pas comme l’intervention d’une personne mature (adulte) sur une personne immature (enfant), mais de manière très générale comme un soutien structuré à un apprenant. Un autre exemple est la division de la vie non pas en trois mais en deux parties formant ainsi une première et une deuxième moitié de l’existence, de durées inégales. Ces hypothèses tranchent avec des représentations très majoritaires. C’est la raison pour laquelle je désire les présenter au débat académique à l’occasion de cette Habilitation à Diriger les Recherches.

 

La note de synthèse présente un ensemble d’arguments que j’ai pu développer aux cours de ces dernières années grâce à de nombreux échanges avec des collègues au plan national et international, grâce aussi à des lectures et à des projets de recherche. Ils me permettent aujourd’hui de proposer cette problématisation et l’hypothèse de l’existence d’un champ de recherche en étant convaincu qu’il ne s’agit pas d’un travail solitaire mais d’une mise en relation systématique de résultats, de réflexions et d’hypothèses que des collègues de différentes sphères culturelles et linguistiques ont produits et dont je profite aujourd’hui.

 

Cette note de synthèse se présente en deux volumes. Ce premier comporte les informations sur la construction de l’hypothèse d’une éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie. Le deuxième volume comporte l’intégralité des travaux présentés dans cette note de synthèse. Un troisième élément qui ne fait pas partie à proprement parler de la note de synthèse mais dont certains résultats trouvent à s’y intégrer est le rapport de recherche sur les modèles de formation des adultes plus âgés (Kern, 2016b).

 

Ce premier volume de la note de synthèse est structuré de manière suivante : à une évocation de mon itinéraire de chercheur depuis la thèse en 2007 succèdent trois parties. Le chapitre « Les adultes plus âgés et l’éducation » présente des éléments historiques et épistémologiques (conceptuels) du rapprochement scientifique entre les adultes plus âgés et l’éducation.

 

Dans sa deuxième partie intitulée « Un nouveau public pour la recherche en éducation », la note de synthèse approfondit l’argumentation en faveur de la pertinence d’intégrer les adultes de tous âges dans la recherche sur l’éducation. Le regard s’élargit ici à différentes aires linguistiques (anglais, allemand). Tenant compte de l’évolution des moyens de communication et d’échange y compris des idées dans une dimension mondiale, il ne semble pas justifié de confiner la réflexion sur ce nouveau phénomène éducatif à l’intérieur d’une sphère culturelle unique. Il s’agit plutôt de percevoir la recherche sur l’éducation des adultes plus âgés comme un objet mondial si on veut éviter la reproduction des autoréférences culturelles. Cette partie traite également de la question de la particularité d’une éducation spécifique pour un public plus âgé. La définition du public concerné apparaît dans ce contexte comme un défi majeur. Sur la base des nombreux travaux antérieurs, nous argumentons le choix de considérer à titre d’hypothèse les adultes dans la deuxième moitié de la vie comme le public cible de la réflexion. Les quatre champs argumentaires à savoir l’hétérogénéité, la temporalité, les expériences et la perception de soi et par les autres, sont ensuite approfondis de manière critique.

 

La dernière partie s’intéresse aux « Spécificités de la recherche sur l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie ». Il s’agit de dresser le profil de la recherche dans ce champ et d’identifier les difficultés qu’elle rencontre. Le chapitre aborde l’importance de la problématisation et présente quelques méthodes utilisées pour explorer différents aspects du champ. Par la suite, l’état de la recherche est situé dans son évolution historique entre une phase de problématisation plurielle préparadigmatique et une phase postparadigmatique structurée et spécialisée. Nos analyses nous conduisent à conclure à un positionnement encore dans une phase initiale. Bien que les travaux des chercheurs témoignent de réflexions systématiques, la mise en lien des acquis des recherches d’un côté et l’approfondissement de la théorisation de l’autre restent à faire. Le champ se présente ainsi comme grand ouvert pour les chercheurs souhaitant contribuer à son exploration et à sa structuration. Le chapitre propose à cet effet des pistes méthodologiques (arc herméneutique) et thématiques (champs de problématisation) susceptibles de soutenir ce travail. Les quatre champs de problématisation sont la critérisation des publics, la définition des besoins d’apprentissage, la caractérisation des situations pour apprendre ainsi que les « non-publics ». La catégorisation considère ces aspects comme particulièrement pertinents dans la recherche sur l’éducation du public dans la deuxième moitié de la vie.

 

Il faut rappeler que la note de synthèse se focalise sur la réflexion théorique. Il s’agit de cerner la base épistémologique de l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie en vue d’une exploration systématique du phénomène à des fins de compréhension. Mais comme le sous-chapitre sur l’arc herméneutique le précise, la situation d’éducation comme fait éducatif jouera dans la recherche un rôle central. Après tout, pour la personne individuellement concernée, les découpages du cours de l’existence ne sont que des bornes plus ou moins structurantes d’un parcours qui constitue in fine une continuité que nous appelons la vie. Dans ce sens, le découpage de la vie en une première et une deuxième partie, que nous retenons ici à des fins d’analyse, ne vise pas à établir une séparation structurelle mais ambitionne de valoriser par la recherche l’éducation dans une phase de la vie qui le mérite.

 

La note de synthèse tente d’apporter une pierre à l’édifice consistant à cerner théoriquement la situation d’éducation particulière mettant en jeu des adultes dans la deuxième moitié de la vie qui apprennent et se forment. Une base théorique solide apparait comme indispensable pour laisser se développer la réflexion de manière systématique, pour approfondir le savoir et établir de manière générale la compréhension du phénomène. J’espère avoir pu contribuer avec le présent travail à cette tâche. L’objectif supérieur réside non pas dans la construction théorique, mais dans la promotion de l’idée qu’apprendre est possible tout au long de l’existence, y compris aux âges avancés, afin d’en faire profiter le plus grand nombre.

Liste des Publications: 
  1. Articles dans revues à comité de lecture (ACL)

Kaqinari, T., Makarova, E., Audran, J., Döring, A. K., Göbel, K., & Kern, D. (2021). The switch to online teaching during the first COVID-19 lockdown : A comparative study at four European universities. University Teaching & Learning Practice, 18(5). https://ro.uow.edu.au/jutlp/vol18/iss5/10

Kern, D. (2021). La formation des adultes dans la deuxième moitié de la vie – vers l’aboutissement de la transformation épistémologique de la formation des adultes ?. TransFormations Recherches en Education et Formation des adultes, 22(1), 75-86. https://transformations.univ-lille.fr/index.php/TF/article/view/370/252

Durat, L., & Kern, D. (2019). Accompagner la réflexivité sur l’expérience: une médiation cognitive et socio-affective vers l’apprentissage. Activités, 16(1), 126. https://doi.org/10.4000/activites.4027

Kern, D. (2018). L’autoformation tout au long de la vie : même après la retraite ! Education Permanente, 215, 165.174.

Kern, D. (2018). Research on epistemological models of older adult education: the need of a contradictory discussion. Educational Gerontology, 44 (5-6), 338-353.

Kern, D. et Lemaire, F. (2016). L’apprenance dans la deuxième moitié de la vie. Éducation permanente, 207, 65-71.

Kern, D., Durat, L. et Gavens, N. (2016). Éléments constitutifs à la fonction de retraités tuteurs auprès d’étudiants dans un contexte transfrontalier. Éducation Permanente, 206, 171-179.

Kern, D. (2015). L’éducation thérapeutique du patient et la formation des adultes dans la 2e moitié de la vie. Éducation thérapeutique du patient, 7(1), 10201 1-9, doi : 10.1051/tpe/2014020

Kern, D. et Weisser, M. (2015). Formation des adultes dans la deuxième moitié de la vie : épistémologie et hypothèses. Penser l’éducation, 36, 101-118.

Kern, D. (2014).Les réflexions épistémologiques dans la recherche sur formation des adultes dans la 2e moitié de la vie. bildungsforschung, 14-1, 1-10.

Kern, D. (2013). Les besoins d’apprentissage spécifiques au grand âge. Gérontologie et société, 147, 107-119.

Kern, D. (2011). Vieillissement et formation des adultes - Note de synthèse. Revue Savoirs, 26, 13-59.

Kern, D. (2008). Les besoins d'apprentissage dans la vieillesse. Revue Savoirs, 18, 79-97.

Kern, D. (2007). La formation en Gérontologie du point de vue des Sciences de l’Éducation. Gérontologie et Société, 118, 117-130.

 

  1. Articles dans des revues à comité de lecture non répertoriées (ACLN)

 

Kern, D. (2017). Coopération dans un espace culturel et social - Le séminaire RECOS. Le Sociographe, 5(hors-série 9), 203214.

Kern, D. (2011). Y a-t-il un âge limite pour apprendre ? Revue Cultures & Sociétés, 19, pp. 58- 63.

Kern, D. (2008). Einsamkeitsprävention durch Lernen im Alter. Forum Seniorenarbeit Nordrhein-Westfalen Themenschwerpunkt 10, 47-49.

Kern, D. (2007). La gérontologie écologique : une approche multidisciplinaire au service des personnes âgées en ville. Les ateliers de la ville, publication de l’institut de la ville et du développement, 1, 5.

Kern, D. (1997). Ein Mitbestimmungsprojekt im Alters- und Pflegeheim. Päd Forum, 25.10, 343-348.

Hansen, I., Kern, D., Moser, H., Rosenberg, L. und Winkelmann, S. (1996). Was die Kids an den Power Rangern interessiert. Schweizer Schule 5, 14-23.

 

 

  1. Chapitre dans ouvrages scientifiques (COS)

Kern, D. (2021). Les Dissimulations comme défi pour la réflexion épistémologique du chercheur. In F. Puech & R. Battiston (Éds.), (Dis)simulation, Journées Doctorales des Humanités 2020 (p. 175183). Mulhouse, France : Dialogues Mulhousiens. https://dialogues.hypotheses.org/files/2021/09/Volume-JDH-2020.pdf#page=176

Kern, D. (2021). Préparation de l’avenir et citoyenneté aux différents âges de la vie et plus particulièrement dans sa deuxième moitié. Dans N. Wallenhorst & E. Mutabazi (Éds), D’une citoyenneté empêchée à une éducation citoyenne (pp. 93106). Paris, France : Le Bord de l’eau.

Kern, D. & Kliegel, M. (2020). Personenbezogene Maßnahmen zum Erhalt und zur Förderung kognitiver und emotionaler Fähigkeiten bei Beschäftigten: Weiterbildung älterer Arbeitnehmer. Dans Falkenstein, M. & Kardys, C. (Eds), Arbeit, Kognition und Alter (p. 151-166). Stuttgart: Kohlhammer.

Kern, D., & Schmidt-Hertha, B. (2018). La formation des adultes plus âgés comme élément d’un modèle pédagogique européen. In L. Chalmel (Éd.), Voix et voies pédagogiques en Europe - Héritage, continuité, émancipation (p. 137151). Paris, France: Harmattan.

Kern, D. (2018). Chapitre 9. L’éducation et les adultes dans la seconde moitié de la vie . Dans Nal, E. & Gavens, N. (Eds), Les sciences de l’éducation, une culture pluridisciplinaire (pp. 181-197). Louvain-la-Neuve, Belgique : De Boeck.

Kern, D. (2018). Prolog: Theoretische Modelle für die Bildung älterer Erwachsener: eine kritische Analyse aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive. In R. Schramek, C. Kricheldorff, B. Schmidt-Hertha, & J. Steinfort-Diedenhofen (Éds.), Alter(n), Lernen, Bildung. Theorien, Konzepte und Diskurse (p. 13-29). Stuttgart: Kohlhammer.

Kern, D. (2018). L'apprentissage au féminin dans la deuxième moitié de la vie. Dans Toudoire-Saurlapierre, F., A. Ballotti & I. Kuramayeva (Eds.), Apprenties sages au féminin (pp. 331-351). Reims : Les Éditions et presses universitaires de Reims.

Kern, D. (2016). Learning for older adults in France : practice and epistemological evolutions. In Brian Findsen and Marvin Formosa (Eds), International Perspectives on Older Adults Education: Research, Policies and Practice (p. 121-132). Cham : Springer.

Chamahian, A., & Kern, D. (2015). Formation des adultes vieillissants en France : une réalité sous-estimée et un défi pour la société de la connaissance. In J.-P. Viriot Durandal, E. Raymond, T. Moulaert, & M. Charpentier (éd.), Droits de vieillir et citoyenneté des aînés (p. 247264). Montréal: Presses de lUniversité du Québec.

Kern, D. (2015). Les adultes dans la 2e moitié de la vie et l’ETP. In Loïc Chalmel (Ed.), Thérapie et éducation - de quoi et de qui parle-t-on ? (p. 65-82). Nancy : Presses Universitaires de Nancy – Éditions Universitaires de Lorraine.

Kern, D. (2015). L'approche du concept de norme sociale dans le contexte éducatif - Réflexion propédeutique sur la déviance. In H. L. Go (éd.), Normes pour apprendre (p. 89104). Nancy : PUN-Éditions Universitaires de Lorraine.

Kern, D. (2015) La notion d’efficacité dans le contexte de la formation des adultes dans la deuxième moitié de la vie. In Sandoss Ben Abid-Zarrouk (Ed.), Estimer l’efficacité en éducation (pp. 151-168). Paris : Harmattan.

Kern, D. (2014). Conceptual issues for teaching older adults - Geragogy, Gerogogy, Gerontagogy, Educational gerontology and Full continuing education. In B. Schmidt-Hertha, S. Jelenc Krašovec, & M. Formosa (Eds.), Learning across generations in Europe : contemporary issues in older adult education (pp. 73–84). Rotterdam, Pays-bas: Sense.

Kern, D. (2014). Sozialer Zusammenhalt und Ausgrenzungsprävention : Lebenslanges Lernen für ältere Menschen als Gelegenheit und Herausforderung für die Soziale Arbiet. Dans S. Voélin, M., Eser Davolio et M. Lindenau (Eds), Le travail social entre résistance et innovation / Soziale Arbeit zwischen Widerstand und Innovation (pp. 275-285). Genève et Lucerne: ies et interact.

Kern, D. (2013). La formation des adultes âgés : réflexions épistémologiques. Dans Kern, D. (Dir.) (2013), Formation et vieillissement – apprendre et se former après 50 ans : quels enjeux et quelles pertinences ? (p. 39-54). Nancy : Presses Universitaires de Nancy – Éditions Universitaires de Lorraine.

Kern, D., (2012). Social Pedagogy and Older People in France: Towards a Social Geragogy?. In : Kornbeck, J., & Rosendal, N. J. (Eds). Social Pedagogy for the Entire Lifespan: Vol. 2 (p. 93-105).  Bremem : Europäischer Hochschulverlag.

Kern, D., & Reichhart, F. (2011). The french éducation spécialisée and the social pedagogy. In : Kornbeck, J., & Rosendal, N. J. (Eds). Social Pedagogy for the Entire Lifespan: Vol. 1: introduction, childhood, youth (p. 88-103). Bremem: Europäischer Hochschulverlag.

Kern, D. (2008). Enjeux et approches méthodologiques de l’apprentissage des personnes âgées dans le contexte de la gérontologie écologique. In Guérin (Ed.), Habitat social et vieillissement: représentations, formes et liens (p. 159-169). Paris : Documentation Française.

Kern, D. (2003). Agismus. In E. Carigiet, U. Mäder & J.-M. Bonvin (Eds). Wörterbuch des Sozialpolitik (p. 10). Zürich : Rotpunktverlag.

Kern, D. (2003). Alter. In E. Carigiet, U. Mäder & J.-M. Bonvin (Eds). Wörterbuch des Sozialpolitik (p. 14-15). Zürich : Rotpunktverlag.

 

  1. Direction d’ouvrages ou de revues (DO)

 

Kern, D., et Wallenhorst, N. (2017). Nous n’avons pas fini d’apprendre! Wir lernen immer weiter!. Bildungsforschung 1/17. https://open-journals4.uni-tuebingen.de/ojs/index.php/bildungsforschung/issue/view/25 (consulté le 22 janvier 2018)

Chalmel, L., Kern, D., et Schmidt-Hertha, B. (2016). Itinéraire Héloïse – voix et voies pédagogiques en Europe, Héritage, continuité, émancipation / Kulturweg Helois – Pädagogische Stimmen und Bildungswege in Europa, Erbe, Kontinuität, Emanzipation. Bildungsforschung, 1/16. Numéro accessible sur le site de la revue à l’adresse: http://bildungsforschung.org/index.php/bildungsforschung/issue/view/24 (consulté le 8 avril 2017).

Kern, D. et Schmidt-Hertha, D. (2014). Lernen und Entwicklung in der zweiten Lebenshälfte: Perspektiven und epistemologische Zugänge in Deutschland und Frankreich. bildungsforschung, 14-1.

Kern, D. (Dir.) (2013). Formation et vieillissement – apprendre et se former après 50 ans : quels enjeux et quelles pertinences ? Nancy : Presses Universitaires de Nancy – Éditions Universitaires de Lorraine.

 

  1. Ouvrages scientifiques (y compris les éditions critiques et les traductions scientifiques (OS)

Kern, D. (2016). La recherche sur la formation et l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie. Paris : Harmattan.

Moser, H. & Kern, D. (2001). Die Pop-Methode – Ein Computerbasiertes Evaluationsinstrument für Schule, Erwachsenenbildung und Projektarbeit. Zürich: Verlag Pestalozzianum.

 

  1. Communications orales sans actes dans un congrès international ou national (C-COM)

Kern, D. (2021). Réflexion sur les conditions qui font de l’activité la fabrique de l’adulte dans la phase de la fragilisation. Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques Professionnelles : « faire/se faire », 2021 Symposium n°4 « Dire et faire pour mieux se refaire », 22 septembre, Paris, France

Kern, D., Audran, J. et Makarova, E. (2021). From the Coronavirus Related Teaching Situation to Teachers’ Professional Development: The Meaning of the Collective Change of Practice. ECER Conference “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”, Symposium “From Conventional to Online Teaching: A Cross-Cultural Perspective on Experiences of University Teachers in the COVID-19 Lockdown”. 9 September 2021, Geneva, Switzerland.

Kern, D. (2021). L’enseignement par la recherche comme élément structurant de la problématisation et la conceptualisation de l’équipe de recherche-intervention. 7e Colloque international en éducation Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), symposium Construire des dispositions à la professionnalisation en licence, 29 avril 2012, Montréal, Canada.

Kern, D. (2021). L’enseignement par la recherche comme élément structurant de la problématisation et la conceptualisation de l’équipe de recherche-intervention. 8e Colloque international en éducation du CRIFPE, symposium « construire des dispositions à la professionnalisation des futurs enseignants en licence » au 8e colloque international en éducation du 29 avril 2021, Montréal, Québec, Canada.

Kern, D. (2017). Access to learning in older adult education: accessibility and usability. The 8th conference of the ESREA Network – ELOA, IDENTITY, VOICE, CREATIVITY, ACTION!, from 9th – 11th November 2017. Leeds, UK.

Kern, D. (2017). Les adultes dans la deuxième moitié de la vie comme public spécifique et la signification pour les Sciences de l’Éducation. Communication au symposium « Après 50 ans de Sciences de l'éducation en France, qu'en est-il de l'éducation des 50+ ?". Colloque Enjeux, débats et perspectives : 50 ans de Sciences de l’Éducation du 18 au 20 octobre 2017 organisé par l’UNICAEN, l’Université de Rouen, l’AECSE. Caen.

Kern, D. (2017). Modifications des temporalités et l’influence sur l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie – réflexions épistémologiques / Veränderungen der Zeitwahrnehmung und der Einfluss auf die Bildung der Erwachsenen in der zweiten Lebenshälfte– epistemologische Überlegungen. Communication bilingue au symposium « Le temps dans la formation des adultes dans la deuxième moitié de la vie / die Zeit in der Bildung Erwachsener in der zweiten Lebenshälfte ». Congrès SSRE Les temps de l’éducation et de la formation du 26.06 au 28.06.2017. Fribourg i.Ü. (Suisse).

Kern, D. (2017). La nature et le rôle de l’expérience dans la formation des adultes dans la 2e moitié de la vie. 4e journée Novatris Université de Haute Alsace. Mulhouse.

Kern, D. (2017). Modifications des temporalités et l’influence sur l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie – réflexions épistémologiques. Congrès SSRE Les temps de l’éducation et de la formation / LernZeiten – Zeit für Bildung und Erziehung? Du 26 au 28 juin 2017. Fribourg i.Ü.

Kern, D. (2017). La recherche sur la formation des adultes plus âgés : analyse épistémologique des modèles existants et perspectives pour la recherche. Communication dans le symposium « Les questions de recherche actuelle dans l’éducation et la formation des adultes dans la 2e moitié de la vie » lors du Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), « A quelles questions cherchons-nous réponse ? » à l’Université de Mons, 5 juillet 2016. Mons, Belgique.

Kern, D. (2016). L’autoformation des seniors et l’outil informatique : éléments d’une problématisation. Colloque IMPEC 7 juillet 2016, symposium « Seniors et écrans ». ENS, Lyon.

Kern, D. (2016). Éducation et socialisation : des concepts problématiques dans le contexte des adultes plus âgés. Dans symposium « Adaptation et socialisation: formation et éducation pour des adultes plus âgés ? Enjeux théoriques et pratiques » de Dominique Kern lors du 5e congrès international REIACTIS 10 février 2016 (14h à 15h30). Lausanne.

Kern, D. (2015). Understanding conceptual differences in theories of older adult education: 65 years of research about models for older adult learning. The 6th conference of the ESREA Network ELOA, 14th to 16th October 2015. Jönköping, Sweden.

Kern, D. (2015). Gérontagogie et Géragogie, témoins d’un modèle pédagogique européen ? Dans symposium « Modèle pédagogique européen : mythe ou réalité ? » de Marc Weisser lors du Colloque Héloïse sur l’itinéraire culturel du conseil de l’Europe sur les grands pédagogues 9 au 10 avril 2015 à l’UHA. Mulhouse.

Kern, D. (2014). Theoretical involvement for self-learning approaches for older adults - Epistemological reflexions for an international exchange // Implications théoriques des approches d’autoformation pour un public d’adultes plus âgés - Réflexions épistémologiques pour un échange international. In Actes du 8e colloque sur l’autoformation, Université de Strasbourg, Universités de Haute Alsace, Université Paris Ouest Nanterre la Défense, Université Rennes 2, à Strasbourg du 29 au 31 octobres 2014. Strasbourg: Universités de Strasbourg, Haute-Alsace, Paris Ouest Nanterre la Défense et Rennes 2.

Kern, D. (2009). Les spécificités des anticipations dans la vieillesse. Colloque international francophone « Le défi des anticipations », 28, 29 et 30 janvier 2009, Université Catholique de l’Ouest. Angers.

Kern, D. (2006). Obstacles et remèdes à la transmission intergénérationnelle du savoir – la pertinence de la formation tout au long de la vie pour les personnes âgées.  Ecole Doctorale Pluridisciplinaire Jean Henri Lambert, Journées doctorales des Humanités 31 mars au 1er avril 2006, édition et transmission des savoirs, 1, 91-92.

 

  1. Conférences données à l’invitation du Comité d’organisation dans un congrès national ou international (C-INV)

Kern, D. (2021). Éducation des adultes dans la deuxième partie de la vie [Présentation PowerPoint et capsule vidéo]. 28e colloque de l’AFIRSE 28 janvier 2021, Lisbonne, Portugal. https://drive.google.com/file/d/1HKxJyUL1VEY3PcFPFhJ4Q0jaX904zHDr/view?usp=sharing

Kern, D. (2020). Les (Dis)Simulations comme défi pour la réflexion épistémologique du chercheur. Journées Doctorales des Humanités 11 et 12 juin 2020 Campus Illberg (Dis)Simulation Écoles doctorales Droit, Augustin Cournot, Sciences Humaines et Sociales, Humanités, (ED 101, 221, 519, 520), vendredi, 12 juin 2020.

Kern, D. (2019). Bien vieillir et formation : obstacles et opportunités / Gesundes Altern und Bildung: Hindernisse und Möglichkeiten. Conférence Franco-Germano-Suisse du Rhin Supérieur TRISAN, 28 mars 2019. Colloque Bien vieillir dans le Rhin supérieur : Perspectives dans les trois pays, Bâle Suisse, hôtel de ville

Kern, D. (2018). Conférence conclusive: Le chercheur en formation dans le contexte de la santé. 2ème colloque pour la recherche en santé « Quelles approches disciplinaires pour éclairer les pratiques de la clinique, de la formation et du management? », Centre de formation permanente CHU de Nantes, vendredi, 28 septembre.

Kern, D. (2018). Vielfalt und Besonderheiten der älteren Lernenden: Eine Herausforderung für die Bildungsforschung im Dienste der Bildungsanbieter. Fachtag und Landesweiterbildungspreis 2018 des Ministeriums für Kultus Jugend und Sport Baden-Württemberg (KM), Geschäftsstelle Bündnis für Lebenslanges Lernen, mercredi, 26 septembre 2018 à Stuttgart.

Kern, D. (2018). L’appropriation des technologies constitue un apprentissage, y compris dans le grand âge. Communication orale lors du Forum franco-suisse de l'innovation sur la Silver Economy le 21 mars 2018 à Neuchâtel, organisé par l'Ambassade de France en Suisse.

Kern, D. (2014). L'éducation thérapeutique des personnes âgées à l'intérieur d'une formation pour les adultes dans la 2e moitié de la vie. Conférence lors des journées régionales de la Société de Gérontologie de l’Est, 3 et 4 avril 2014, Soutien et éducation thérapeutique au grand âge : le patient et son entourage. Mulhouse : Université de Haute Alsace.

Kern, D. (2014). Se former après la retraite : d’un luxe pour privilégiés à un impératif du bien vieillir ? Conférence grand public présenté à Vitaminez votre temps libre, devenez bénévole ! - Forum du bénévolat Apalib’ Jeudi 4 septembre, Colmar.

Kern, D. (2009). La formation tout au long de la vie pour les personnes âgées: éléments épistémologiques d’une géragogie. Conférence présenté à Séminaires du Centre Interfacultaire de Gérontologie, 19 mai 2009, Genève. Consulté à l’adresse http://cigev.unige.ch/fr/seminaires/sem20090519/

 

 

  1. Communications avec actes dans un congrès international (C-ACTI)

 

Kern, D. (2021). Regard systémique sur le changement de l’intitulé de la 70e section CNU. Colloque Inter-AREF « Politiques et territoires en éducation et en formation : enjeux, débats et perspectives », Atelier 14 Épistémologie du territoire scientifique, 3 juin 2021, Nancy, France.

Kern, D. (2014). Epistemological approaches in older adult education: an attempt at a Categorisation and Identification of suitable variables. In Innovations in older adult learning: theory, research, policy. 5th international conference of ESREA’s Network on the Education and Learning of Older Adults (ELOA) 22-24 October 2014 in Valletta, Malta. Valletta, Malta: University of Malta.

Kern, D. (2013). An attempt at a categorization of epistemological approaches in older adult education and their methodological impact on learning offers. In Proceedings of 4th international conference: learning opportunities for older adults: forms, providers and policies (pp. 28-39). Vilnius: ESREA ELOA. Pdf-document downloaded the 31st January 2014 on the site of Mykolo Romerio Universitetas in Vilinus at the adresse: http://eloa.mruni.eu/wp-content/uploads/2012/11/ELOA_e-book.pdf

Kern. D. (2013). Éléments épistémologiques pour l’intégration des adultes dans la 2e moitié de la vie dans l’éduction et la formation tout au long de la vie. In Congrès International Actualité de la recherche en éducation et en formation du 27 au 30 août 2013 à Montpellier. En ligne sur le site du congrès, consulté le 16 septembre 2013 à l’adresse : http://www.aref2013.univ-montp2.fr/cod6/?q=content/%C3%A9l%C3%A9ments-%C3%A9pist%C3%A9mologiques-pour-l%E2%80%99int%C3%A9gration-des-adultes-dans-la-2e-moiti%C3%A9-de-la-vie-dans-l%E2%80%99

Kern, D. (septembre 2010). Éléments épistémologiques d’une formation spécifique aux retraités. In Congrès International Actualité de la recherche en éducation et en formation les 13-16 septembre 2010 à Genève. En ligne sur le site du congrès, consulté le 16 mai 2011 : https://plone2.unige.ch/aref2010/communications-orales/premiers-auteurs-en-k/Elements%20epistemologiques.pdf/view

Kern, D. (2007). Comment soutenir les personnes âgées dans leur projet de vie ? – Éléments de formation tout au long de la vie spécifique aux personnes âgées. In Journées d’études Internationales : l’âge et le pouvoir en question – intégration et exclusion des personnes âgées dans les décisions publiques et privées, actes de la 2e journée, AFS-AISLF-REIACTIS-GEPECS,10 et 11 septembre 2007 à Paris (pp. 192-198). Document téléchargé sur le site de REIACTIS – Réseau d’Etudes Internationale sur l’âge, la citoyenneté et l’intergénération le 14 août 2013 à l’adresse : http://www.reiactis.org/reiactis/download/J2jde07.pdf

Kern, D. (2007). Apprendre dans la vieillesse – les besoins de formation des personnes âgées de 70 à 90 ans. In Congrès International AREF 2007 – actualité de la recherche en éducation et en formation du 28 août au 31 août 2007 à Strasbourg. Télécharger sur le site du congrès le 10 mars 2012 à l’adresse : http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Dominique_KERN_446.pdf

Kern, D. (2007). La gérontologie appliquée, quel enseignement pour une nouvelle matière dans les formations des travailleurs sociaux ? In Actes du deuxième congrès international des formateurs en travail social et des professionnels francophones de l'intervention sociale Namur, 3-7 juillet 2007. Document téléchargé sur le site de l’Association Internationale pour la Formation, la Recherche et l'Intervention Sociale le 6 février 2014 à l’adresse : http://aifris.eu/03upload/uplolo/cv1047_571.pdf

 

  1. Autres productions (AP)

 

Kern, D. (2017). Beitrag zur Festschrift 75 Jahre Jugendarbeit Basel, Statements zum Jubiläum. In JuAr Jugendarbeit Basel (Hrsg.), Magazin 2017 (p. , 26). Basel : JuAr. Document consulté le 2 mars 2018 à l’adresse https://docs.wixstatic.com/ugd/768a39_852dfb9a6113480fa3585538a74a72e2.pdf

Kern, D. (2017). Louise Hardwick, Roger Smith and Aidan Worsley (2016) London, London Jessica. Innovations in social work research: using methods creatively. Book Review. European Journal of Social Work, 20 5, 785-786. Published online the 26 Jun 2017 ; http://dx.doi.org/10.1080/13691457.2017.1345177

Kern, D. (2017). Roland Becker-Lenz, Stefan Busse, Gudrun Ehlert and Silke Müller-Hermann (2015) Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. Bedrohte Professionalität. European Journal of Social Work 20 (2), 301-302, publication en ligne le 11 avril 2016 ; DOI: 10.1080/13691457.2015.1030919. Téléchargé le 11 avril 2016 à l’adresse : http://dx.doi.org/10.1080/13691457.2016.1164859

Kern,D. (2015). Analyse critique : Campiche Roland J., Kuzeawu Afi Sika (2014). Adultes aînés – les oubliés de la formation, Antipodes. Retraite et société, 70 (1), 178-181.

Kern, D. (2015). Friesenhahn Günter J., and Kniephoff-Knebel, Anette (2011). Europäische Dimensionen Sozialer Arbeit. Schwalbach, Germany: Wochenschau. Book Review. European Journal of Social Work 25.2., 1-2, DOI: 10.1080/13691457.2015.1030920. Téléchargé le 20 avril 2015 à l’adresse : http://dx.doi.org/10.1080/13691457.2015.1030920 et vol. 19, n° 1 2016, 140-142.

Kern, D. (2015). Dunk-West, Priscilla, and Verity, Fiona (2013). Sociological Social Work. Book Review. Farnham: Ashgate. European Journal of Social Work 25.2., 1-2, DOI: 10.1080/13691457.2015.1030919. Téléchargé le 20 avril 2015 à l’adresse : http://dx.doi.org/10.1080/13691457.2015.1030919

Belmin, J., Bonte, F., Coste, M.H., Fanon, J.L., Jeandel, C., Kern, D., et al. (2014). État des lieux des activités d’éducation thérapeutique en gériatrie. Paris: Société Française de Gérontologie et de Gériatrie.

Kern, D. (2014). Shaw, I. (2014). Evaluating in practice. Farnham, Surrey, England: Ashgate. Book Review. European Journal of Social Work 17 - 2., 309-311, DOI: 10.1080/13691457.2014.888210. Consulté le 4 avril 2015 sur le site : http://dx.doi.org/10.1080/13691457.2014.888210

Kern, D. (2012). Colette, S., Batal, Chr., Carré, Ph., & Charbonnier, O. (2009). L’atout senior – relations intergénérationnelles, performance, formation. Compte-rendu de lecture. Revue Savoirs, 26, 114-116.

Kern, D. et al. (2012). Synthèse de l’analyse de l’organisation de la « FLSH » sur la base du modèle de Henri Mintzberg - Rapport des travaux de recherche réalisés dans le cadre du cours « Sociologie des Organisations » (MSE114) du Master 1 Sciences de l’éducation, Ingénierie de l’intervention en milieu socio-éducatif, Promotion 2011-2012. Mulhouse : Université de Haute Alsace.

Kern, D. (2012). Clifford, D. & Burke, V. (2009). Anti-Oppressive Ethics and Values in Social Work. Houndmills : Basingstoke Palgrave Macmillan. Book Review. European Journal of Social Work 15.2, 290-292, iFirst article. Téléchargeable sur le site de l’édition Taylor & Francis Online à l’adresse : http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13691457.2012.687173 (consulté le 16 juin 2012).

Kern, D. (2010). La politique vieillesse dans les petites communes – le défi de l’évolution démographique; en partenariat avec la communauté de communes Porte de France Rhin Sud. Mulhouse: UHA-FLSH-CUFEF/LISEC.

Kern D. (2003). Schlussbericht, Evaluation. Freierarbeit im Internet. Ein Projekt der HIV-Prävention für Sexkonsumenten. Zürich und Stassburg: Aids-Hilfe Schweiz.

Kern, D., Moser, H., & Paulin, C. (2000). Schule vernetzt, Die Evaluation NIKT@BAS, Phase 1: 1998-2000. Zürich: Verlag Pestalozzianum.

Kern, D., & Kohler, F. (2000). Don Juan : HIV/AIDS Prävention für Freier. In Sozial Aktuell, Nr. 14, août 2000, p. 3-7.

Kern, D. (2000). Don Juan Ticino, ergänzender Zusatzbericht (Don Juan Face-to-Face Freierbildung). Strasbourg et Zürich: Aids-Hilfe Schweiz.

Kern, D. (2000). Evaluationsbericht MUBA 2000, Power of Life – Lust auf Risiko. Basel: Gesundheitsamt Basel-Stadt.

Kern D. (2000). Evaluationsbericht, Zusatzevaluation. Die Wirkung von „Don Juan Face-to-Face Freierbildung im Projektumfeld. Ein Projekt der HIV-Prävention für Sexkonsumenten. Strassburg und Zürich: Aids-Hilfe Schweiz.

Kern D. (1999). Evaluationsbericht, Don Juan, Face-to-Face Freierbildung, ein Projekt der HIV-Prävention für Sexkonsumenten. Zürich und Strassburg: Aids-Hilfe Schweiz.

Moser, H., Grossenbacher, S. Kassis, W., & Kern, D. (1998). Evaluationsbericht Diplommittelschule Basel-Landschaft (DMS-3). Zürich: Pestalozzianum.

 

  1. Publications de vulgarisation (PV)

Kern, D. (2018). Vieillir, c’est s’adapter. Les essentiels Amis des aînés, n°7, 14-15.

 

  1. Mémoires et thèse

Kern, D. (2016). La recherche sur la formation et l’éducation des adultes dans la deuxième moitié de la vie - Volume I Note de synthèse (Habilitation à diriger les recherches). Université de Haute Alsace, Mulhouse.

Kern, D. (2007). La prévention de l’isolement à travers la formation tout au long de la vie spécifique aux personnes âgées – étude sur les besoins de formation des personnes en transition entre l’âge de la retraite et le grand âge (Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation soutenue le 26 juin 2007). Université de Haute Alsace, Mulhouse. Document consulté sur le site de l’UHA le 6 février 2014 à l’adresse : http://www.scd.uha.fr/flora/jsp/index_view_direct_anonymous.jsp?record=defaultfortmelectro:TM_ELECTRO:11

Kern, D. (2002). L’intégration des personnes âgées dans la vie sociale de la ville (Mémoire DESS grade Master Développement social urbain). Université d’Evry Val d’Essone, U.F.R. Sciences sociales et gestion : Strasbourg. Document consulté le 5 février 2014 à l’adresse : http://perso.numericable.fr/~sitedurtf7/downloads/Kern%20M%E9moire%20DESS%20RT7.pdf

Kern, D. (1999). La Géragogie Sociale et l’animation en maison de retraite, brève introduction à la Géragogie et rapport d’enquête sur l’état actuel de l’animation dans les maisons de retraite strasbourgeoises (Mémoire Diplôme Universitaire de Gérontologie Générale, Promotion 1998/1999). Université Louis Pasteur, Département de Formation Continue : Strasbourg.

Kern, D. (1997). Die Relevanz von sozialpädagogischen Ansätzen in der Arbeit mit institutionalisierten älteren Menschen und ihrem Umfeld (Diplomarbeit Soziale Arbeit). Höhere Fachschule im Sozialbereich: Basel.

 

 

 

Enseignement: 

Enseignement en formation initiale et continue à l'UHA, Université de Strasbourg et Université de Lorraine aux niveaux Master 1 et 2, licence, licence professionnelle et diplôme universitaire, formation doctorale et formation obligatoire aux MCF-stagiaires

Matières enseignées :

  • Formation des adultes dans la 2e moitié de la vie,
  • Formation tout au long de la vie,
  • Éducation thérapeutique dans la 2e moitié de la vie,
  • Sociologie des organisations et théorie systémique,
  • Méthodologie de recherche et épistémologie,
  • Théorie et méthodologie du projet,
  • Accompagnement des étudiants de tous les niveaux dans des projets et mémoires.

Chargé d’un cours de 30h sur la participation citoyenne et l’approche par les capitaux (Bourdieu) à la Catholische Hochschule à Freiburg i.B. (Haute école catholique) auprès des étudiants en Travail social (Licence) (depuis 2009).