- Nom prénom : LAPOSTOLLE Guy
- Statut : Professeur - Directeur du LISEC UR2310 Lorraine
- Email :
- Université de rattachement : Université de Lorraine
- Equipe : Normes et valeurs
Mes activités de recherche se déroulent dans l’équipe « Normes et valeurs » du LISEC, qui rassemble majoritairement des philosophes et des historiens de l’éducation.
Mes travaux qui portaient initialement sur l’histoire politique de l’éducation (La démocratisation de l’enseignement secondaire dans les années 1980-1990) se sont ouverts sur le temps présent et ont progressivement emprunté les outils, méthodes et concepts de la sociologie. Mon HDR témoignait de cette évolution méthodologique. Elle témoignait aussi d’un déplacement de mes thématiques de recherche vers la formation des enseignants, ce déplacement ayant été décidé du fait de ma nomination dans un IUFM. Il s’agissait de mettre en correspondance mes activités de recherche et mes activités d’enseignement et fonctions administratives.
Depuis mon intégration dans l’équipe « Normes et valeurs », mes recherches se sont enrichies des apports de la philosophie. Elles s’articulent autour de trois axes : la construction des politiques d’éducation et de formation (des enseignants) ; l’usage des sciences dans la construction des politiques d’éducation et de formation ; le rôle des normes et des valeurs dans la construction des politiques.
Si les axes de mes recherches ont évolué depuis mon travail de thèse jusqu’à mon intégration au LISEC, j’ai conservé le souci de mettre au cœur de ces recherches la place tenue et le rôle joué par les différents acteurs et usagers du service public d’éducation dans la construction des politiques éducatives. Leur adhésion/résistance aux réformes, leurs intérêts particuliers et/ou professionnels, les différents types de savoirs et connaissances qu’ils ont au sujet de l’éducation, le sens qu’ils donnent à leur activité sont autant d’éléments que je tente de faire émerger afin de mettre en lumière la manière dont se construisent les problèmes politiques qui précèdent les réformes. C’est à ce propos davantage à une étude de la construction des problèmes politiques par les acteurs qu’à une évaluation des effets des réformes et dispositifs mis en œuvre pour les résoudre, que mes recherches sont consacrées.
Thèses soutenues
Binet, Angéline (2021) « Moi, enseignant. Etude sur la construction identitaire et les conséquences motivationnelles du choix de la carrière enseignante en France ». Soutenue le 17 décembre 2021. ICP-ISP Faculté des Sciences de l’Education-Université de Lorraine. Codirection (50%) avec Jean-Marie de Ketele, Pr à l’université catholique de Louvain.
Thèses en cours
Wafdi, Ali « L’enseignement de la langue arabe et la culture marocaine. D'une histoire politique de la construction du dispositif et de sa mise en œuvre à une évaluation de ses effets sur la troisième génération maghrébine ». (début 2017, 5ème année. Soutenance 2022) cotutelle (50%) avec Oussikoum Souad, Pr à l’université Cadi Ayyad, Faculté des Lettres et Sciences Humaines de Marrakech.
Decmann, Alain « Le chef d’établissement, un acteur politique au cœur de multiples tensions ». (début 2019, troisième année). Direction Guy Lapostolle.
Wann, Ibrahima, « La formation des enseignants en République de Guinée : enjeux, limites et problèmes ». (début 2019, troisième année) codirection (50%) avec Xavier Riondet, Pr à l’université de Rennes.
Bourdeau, Fenel, « Analyse des modalités institutionnelles relatives au développement professionnel pédagogique des enseignants universitaires en Haïti » (début 2019, troisième année) codirection (50%) avec Saeed Pavandi, Pr à l’université de Lorraine.
Humbert Mohammedi (Humbert), Cécile, « Repenser les politiques éducatives dans le cadre de l'Anthropocène », (début 2021, première année) avec Nathanael Wallhenhorst, MCF HDR, ICP.
Bongiraud, Florian-Alexis « La résonance au lycée : description, normativité et prospective », (début 2021, première année) avec Nathanael Wallhenhorst, MCF HDR, ICP.
Septembre 2014 : Professeur des universités à l’université de Lorraine
Juillet 2013 : Habilitation à diriger les recherches : Formation initiale des enseignants et professionnalisation : un itinéraire de recherche, Université de Bourgogne. Jury : CHEVAILLIER Thierry, Professeur de sciences de l’éducation à l’Université de Bourgogne (Rapporteur), MABILON-BONFILS Béatrice, Professeur de sociologie à l’Université de Cergy-Pontoise (Rapporteur), MAUBANT Philippe, Professeur de sciences de l’éducation à l’Université de Sherbrooke (Rapporteur) ; ROBERT André, Professeur de sciences de l’éducation à l’Université de Lyon 2 (Président du jury) ; SOLAUX Georges, Professeur Emérite de sciences de l’éducation à l’Université de Bourgogne.
Septembre 2006 : Maître de conférences à l’IUFM de Bourgogne.
Septembre 2004 : Doctorat d’histoire contemporaine, La démocratisation de l’enseignement secondaire sous les deux septennats de François Mitterrand, Université de Bourgogne, sous la direction de Serge Wolikow, co-direction Georges Solaux. Jury : Berstein Serge, Professeur à l’IEP de Paris (rapporteur) ; Defrance Jacques, Professeur de STAPS à Nanterre, Paris X ; Dury Maxime, Maître de Conférence en science politique, université de Bourgogne ; Lelièvre Claude, Professeur de sciences de l’éducation de l’éducation, Sorbonne, Paris V (rapporteur) ; Solaux Georges, Professeur de sciences de l’éducation, IREDU, Université de Bourgogne ; Wolikow Serge, Professeur d’histoire contemporaine, Université de Bourgogne.
Septembre 2001 : DEA d’histoire contemporaine : Jean-Pierre Chevènement au ministère de l’éducation nationale et l’éducation à la citoyenneté, 1984-1986, Université de Bourgogne, sous la direction de Serge Wolikow.
1997 : Agrégation d’EPS (Education Physique et sportive)
1993 : CAPEPS (Certificat d’aptitude professionnel à l’enseignement de l’éducation physique et soprtive)
Articles dans revues internationales à comité de lecture (référencées HCERES)
Lapostolle, G. & Mabilon-Bonfils, B. (Soumis). The (2020) reform of initial teacher training in France: between requirements and realities, Academia.
Lapostolle, G. (2021). Construction et conduite d’une étude de cas à propos d’une expérience innovante dans un établissement scolaire. In G. Lapostolle, N. Wallenhorst & C. Wulf. (2021). La méthode et le chemin [Die Methode und der Weg], Bildungsforschung, Uni.Thübingen-Mulhouse, juin 2021. (https://bildungsforschung.org/ojs/index.php/bildungsforschung/announceme...)
Lapostolle, G. (2021). Le mémoire en master MEEF : un dispositif de formation révélateur des ambitions initiales et des limites de la mise en œuvre des réformes de la formation des professionnels de l’éducation (1980-2018). Le cas du mémoire des CPE, CRIFPE, Revue formation profession : revue scientifique internationale en éducation, 29 (1).
Lapostolle, G., Riondet, X. & Sevilla, N. (2020). La place des sciences de l’éducation dans la formation des enseignants en France » in G. Stamelos, & G. Lapostolle (dir) La place des sciences de l’éducation dans la formation des enseignants en Europe [The role of Educational Sciences in the Initial Teachers’ Education in Europe], Academia, Patras, Grèce.
Lapostolle, G., Solomon, R. & Grisoni, P. (2013). « Le pilotage par l’Etat de la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours et ses incidences sur le métier de formateur », Revue Phronesis, vol 2, N°4, octobre.
Lapostolle G.& Chevaillier T. (2011), « Training the teachers in France in the early 2010s’ » Journal of education for teaching, vol 37, Issue IV.
Lapostolle, G, Mabilon-Bonfils B &, Genelot, S. (2009). “Transversal training within secondary teachers' training in the face of current reforms in France”, Journal of Education for Teaching, International research and pedagogy, Volume 35 Issue 3, August.
Lapostolle, G.& Chevaillier T. (2009). « Formación inicial de los docentes de colegios en Francia » [La formation initiale des enseignants de collège en France] Revista de education, N° 350.9 de octubre.
Lapostolle, G. (2009). « Training the trainers of teachers in France : assessment and outlook » [ La formation des formateurs d’enseignants en France : bilan et perspectives ], European journal of vocational training [Revue européenne de formation professionnelle], vol 47, N°2, CEDEFOP.
Lapostolle, G. & Chevaillier T. (2008). “The reform of teacher training in France between necessity and constraints (1990-2007)” [La réforme de la formation des enseignants en France entre nécessité et contraintes (1990-2007)], Higher Education in Europe, Abingdon, UK : UNESCO : CEPES, november.
Lapostolle, G, Maurel, L. & Verney-Carron, N. (2007). « Le mémoire professionnel dans la formation initiale des enseignants en France” [The professional report in initial teacher training in France], European Journal of Teacher Education, vol 30, N°4, ATEE, novembre.
Articles dans revues nationales à comité de lecture (référencées HCERES)
Mabilon-Bonfils, B. et Lapostolle, G. (Accepté avec modifications) Connaître les émotions des élèves pour être bienveillant, Trema. (Attestation jointe)
Lapostolle, G. & Riondet, X. (2018) « Le statut de la « résistance » des enseignants aux politiques de régulation par les résultats. Une construction scientifique ignorant ses propres résistances » in Penser l’éducation N°41.
Lapostolle, G. & Ramos, C. (2018) « Étude des effets d’un dispositif d’aide à l’orientation scolaire d’élèves à l’issue de leur parcours en SEGPA (Section d’enseignement général et professionnel adapté) » in La Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, N°81.
Lapostolle, G. & Genelot, S. (2015). « Petite histoire d’une expérience innovante dans l’académie de Dijon. Du rôle du chef d’établissement dans la naissance, l’installation et la diffusion d’une pratique de « classes sans note » (2006 à 2014) », Spirale, Revue de Recherches en Éducation 2015, Supplément électronique au N° 55 (3-16).
Lapostolle, G. (2013) « La création des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation s’inscrit-elle dans un modèle supranational de professionnalisation des enseignants ? » Tréma, 40 | 2013, 60 - 75
Lapostolle, G.& Genelot, S. (2012) « Du bon usage des sciences humaines et sociales dans la formation des enseignants », Lyon, ENS, Revue Tracés, Hors-série.
Lapostolle, G. (2006). « Du bon usage de l’expertise dans les politiques éducatives », Politiques et management public, Vol 24, N°1. Paris, mars.
Lapostolle, G. (2005). Du bon usage de la démocratisation. L'exemple des politiques éducatives en France depuis le début des années 1980. Vingtième Siècle. Revue d'histoire, no 86 (2).
Lapostolle, G. (2005). « L’orientation des élèves au collège depuis les années 1980 : un problème de choix politique entre deux formes de démocratisation », L’orientation scolaire et professionnelle, 34, N°4, Paris, INETOP.
Direction de numéros de revues internationales
Lapostolle, G., Wallenhorst & Wulf, C. (dir.) (2021). La méthode et le chemin [Die Methode und der Weg], juin 2021. site : Bildungsforschung, Uni.Thübingen-Mulhouse (https://bildungsforschung.org/ojs/index.php/bildungsforschung/announceme...
Lapostolle, G. & Stamelos, G.(dir.) (2020). La place des sciences de l’éducation dans la formation des enseignants en Europe [The role of Educational Sciences in the Initial Teachers’ Education in Europe], Academia, Patras, Grèce (décembre 2020).
Lapostolle, G.(dir.) (2013) Du bon usage de la notion de professionnalisation. Entre modèle de formation, élaborations des politiques et attentes des acteurs ; quelles convergences ? Revue Phronesis, Vol 2, N°4, octobre 2013.
Ouvrages individuels et direction d'ouvrages collectifs
Lapostolle, G. & Solaux, G. (2022). Les partis politiques et leur projet d’école. Les Républicains, Europe Ecologie Les Verts, Parti socialiste, Parti communiste, La France insoumise, Le Rassemblement national, La République en marche. Editions universitaires de Dijon.
Lapostolle, G. (2022) Peut-on croire les chercheurs engagés ? L’exemple des chercheurs en éducation. Editions cursus universitaire (Québec)
Lapostolle, G. (2019). Les experts contre les intellectuels, PUN.
Lapostolle, G. (dir.) (2012). La formation des enseignants en France. Recherche et Professionnalisation, Editions universitaires de Dijon.
Lapostolle, G., Mabillon-Bonfils, B. &, Maurel, L. (2011), Agir en fonctionnaire de l’Etat de manière éthique et responsable. Conseils, sujets corrigés, Paris, Armand Colin.
Lapostolle, G., Mabillon-Bonfils, B. (2010, 2018), Fiches de sciences de l’éducation, Ellipse, (première édition 2010, deuxième édition, 2018)
Chapitres d'ouvrages et rapports de recherche
Lapostolle, G. (2021). De l’hostilité des enseignants à une formation à l’éthique. In E Nal, La pensée d’ailleurs, Université de Lorraine.
Lapostolle, G. (2021) « L’hospitalité de l’Ecole républicaine est-elle devenue l’affaire des enseignants ? H.-L. Go & X. Riondet. L’hospitalité en éducation, PUN.
Lapostolle, G. (2021). « S’engager : oui, mais comment ? » La pensée d’ailleurs, Université de Lorraine.
Lapostolle, G., Jay, B. et Riondet, X. (2020) « Jean-Jacques Rousseau, père du bonheur pour tous » in Durpaire, F. (Dir.). Une Histoire mondiale du bonheur. (Prix France Télévision Essai).
Lapostolle, G. (2019). Les conflits de valeur en sciences de l’éducation : des conséquences, mais également des aiguillons de l’évolution des recherches dans le champ. In J.-M. Barreau & X. Riondet, X. (dir.) Les valeurs en éducation, PUN.
Lapostolle, G. (2016) "The role and the place of training organisations, The State employer and the Univerisity in initial teacher training in France (1990-2015)" in Moon Bob (ed.) Do University have a role in education and training of Teachers? An international Analysis of policy and practice, Cambridge University Press.
Lapostolle, G. (2015) « Normes et Politiques » in Go, H.-L. Normes en éducation, PUN.
Lapostolle, G. (2007) « La politique des cycles à l’école primaire » in Suchaut Bruno (dir.), Eléments d’évaluation de l’école primaire française. Rapport pour le Haut Conseil de l’Education, IREDU, février 2007.
Lapostolle, G. (2005) « Le SNEP au début des années 1980 : une position singulière parmi celles des autres syndicats enseignants » in Caritey B. Attali M. (dir.), « Le SNEP une histoire en débat », Les cahiers de l’IHC, Dijon, EUD.
Colloques et congrès
Lapostolle, G (2021). Synthèse Colloque Inter-Congrès AREF Politiques et territoires en éducation et en formation : Enjeux, débats et perspectives, 2 et 3 juin 2021. https://inter-aref-2020.event.univ-lorraine.fr/data/pages/Inter_Aref_202...
Lapostolle, G (2021). « De la nécessité de développer une diversité d’approches et de méthodes dans le champ des études scientifiques qui traitent des politiques d’éducation », in Colloque Inter-Congrès AREF Politiques et territoires en éducation et en formation : Enjeux, débats et perspectives, 2 et 3 juin 2021.
Lapostolle, G. (2021). « Restaurer la place des enseignants dans les processus de production de connaissances scientifiques pour des bénéfices sur les plans professionnel et humain, mais également politique et scientifique », 2ème Congrès International de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique, Pour une reconstruction de la forme scolaire d’éducation, 29 juin-1er juillet 2021, Nancy, Université de Lorraine.
Lapostolle, G. (2021). « Du bon usage de la recherche en éducation pour le bien-être des enseignants » dans le symposium coordonné par Haag, P. « Bonheur d'apprendre et d'enseigner », 8e Colloque international en éducation, Crifpe, Université de Montréal. 29 et 30 avril 2021.
Lapostolle, G. (2019). « La recherche en éducation peut-elle/doit-elle accompagner les injonctions faites aux enseignants à transformer leurs pratiques ? ». Colloque international pluridisciplinaire « Changement et Professionnalisation », ENSFEA, Tolosane, 3 et 4 Décembre 2019.
Lapostolle, G. (2017). « L’évaluation des politiques éducatives ». Séminaire international de pédagogie universitaire, Dynamiques et transformations de l’enseignement supérieur : perspective internationale, Université de Lorraine, 18 et 19 septembre 2017.
Lapostolle, G. & Genelot, S. (2015). « Du bon usage de l’innovation et de l’expérimentation dans l’élaboration et la mise en œuvre des politiques éducatives. Etude du cas des classes sans notes dans l’académie de Dijon », Colloque Conditions enseignantes, conditions pour enseigner. Université de Lyon II, 8-10 janvier 2015.
Maubant P., Lapostolle, G.& Gagnon C. (2012). « La professionnalisation des métiers de l’éducation et de la formation et ses acteurs : sens, fonctions et pratiques du conseil et de l’accompagnement en formation professionnelle », Co-direction d’un symposium au Congrès de l’AMSE, Reims, 3-8 juin 2012
Lapostolle, G. & Hohl, T. (2012). La réforme de la formation des enseignants en France met-elle en jeu des modalités d’évaluation compatibles avec leur professionnalisation ? » in Cultures de l’évaluation et dérives évaluatives : Des fondements idéologiques de l’évaluation aux conceptions des politiques éducatives et de l’apprentissage, 11ème colloque international de l’AFDECE , Université de Sherbrooke, Canada, 24-26 octobre 2012.
Lapostolle G., Grisoni P. & Solomon R. (2012). « Le pilotage par l’Etat de la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours. Les incidences sur le métier de formateur » in Maubant P., Lapostolle G. &Gagnon C. « La professionnalisation des métiers de l’éducation et de la formation et ses acteurs : sens, fonctions et pratiques du conseil et de l’accompagnement en formation professionnelle », symposium, Congrès de l’AMSE, Reims, 3-8 juin 2012.
Lapostolle, G. & Genelot, S. (2011). « Du bon usage des sciences humaines et sociales dans la formation des enseignants », Les sciences humaines dans les politiques éducatives : Evaluation des pratiques, professionnalisation et démocratisation de l'enseignement et de la recherche, journée d'études du 11 février 2011 à l'ENS de Lyon.
Lapostolle, G. (2010) « La connaissance du système éducatif est-elle un supplément d’âme pour les enseignants ? » in Lapostolle G., Mabilon-Bonfils B., Robbes B. , Les savoirs de la professionnalisation des personnels de l’éducation, entre savoirs d'action et savoirs de la recherche, symposium, Congrès international d’Actualité de la Recherche en Education et formation, AREF 2010. Genève, Suisse, 13-16 septembre 2010.
Genelot, S. & Lapostolle, G. (2007). « De la diffusion des savoirs universitaires dans la formation des maîtres. L’exemple du mémoire professionnel des professeurs des écoles », Actes du Colloque d’Arras, 3, 4, 5 mai 2007.
Lapostolle, G. (2005) « Du bon usage de l’expertise dans les politiques éducatives ». Journée d’étude. Les autres lieux du politique, Dijon, UMRCNRS 5605, 9 mars 2005.
Lapostolle, G. (2004) « Le SNEP, “un bon élève” face à un nouveau gouvernement de gauche ? »
Journée d’étude : « La place du SNEP dans l’histoire de l’éducation physique », Dijon, UMRCNRS 5605, 23 octobre 2004.
Lapostolle, G. (2003) « La démocratisation scolaire : le rôle des socialistes dans les cabinets ministériels au début des années 1980 ». Journée d’étude des séminaires « socialisme » et « Histoire du mouvement ouvrier », Paris, OURS (Office universitaire de recherches socialistes) 15 janvier 2003.
Autres (Vulgarisation)
Lapostolle, G. (2017) « Les programmes Ecole des candidats aux élections présidentielles » in Le magazine de l’éducation, N°1, mars 2017.
Lapostolle, G. (2019). Bien être : quels dialogues entre chercheurs et professionnels de l’éducation, Le café pédagogique, jeudi 29 août 2019. http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/08/29082019Article63....
Lapostolle, G. & Mabilon-Bonfils, B. (2020). » Le débat scientifique : la preuve par le professeur Raoult ». L’humanité, 22 juin 2020.
https://www.humanite.fr/le-debat-scientifique-la-preuve-par-le-professeu...
Histoire et sociologie (s) de l'éducation (Licence)
Politiques éducatives (Master MEEf)
Préparation aux écrits du concours CPE (Master MEEF)
Histoire et sociologie (s) de la formation (Master CODEF)
Connaissance du système éducatif (Licence, Master MEEF: préparation du concours CPE)
Scolarisation des élèves en situation de handicap (Licence)