- Nom prénom : POPA-ROCH Maria
- Statut : Maitre de conférences HDR
- Email :
- Université de rattachement : Université de Strasbourg
- Lieu de travail : INSPE de Strasbourg
- Equipe : Apprentissages, pratiques d’enseignement et d’éducation
Psychologie sociale
Mes activités de recherche sont organisées, de manière générale, autour de la thématique des perceptions sociales des individus en raison de leurs appartenances groupales. Plus précisément, je m’intéresse aux mécanismes psychosociaux impliqués dans la stigmatisation de groupes sociaux minoritaires, ainsi qu'à ses conséquences.
Les modèles de la cognition sociale et ceux dérivés de la théorie de l’identité sociale fondent, d’un point de vue théorique, mes recherches. Dans mes travaux récents je me suis intéressée aux attitudes négatives dont sont cible les enfants en situation de handicap dans les milieux éducatifs, ainsi qu'aux implications de ces attitudes dans le contexte actuel de l’inclusion scolaire. Le rôle des stéréotypes et des préjugés implicites et explicites est abordé dans ces travaux.
Thèmatiques :
• Attitudes et jugements vis-à-vis des personnes en situation de handicap ;
• Perceptions sociales implicites et explicites en contexte d’inclusion scolaire ;
• Légitimation et détection de la discrimination vis-à-vis des enfants en situation de handicap à l’école ;
• Conséquences des caractéristiques sociales des apprenants (e.g., milieu socioéconomique ; besoins éducatifs particuliers) sur la réussite scolaire ;
• Mesures des attitudes et des stéréotypes implicites par des techniques indirectes de mesure ;
• Méthodes d’apprentissage efficaces à l’école ;
• Méthodes d’enseignement efficaces (l’enseignement explicite vs. socioconstructiviste) ;
• Impact de l’environnement sur les processus cognitifs ;
• Conséquences de santé (bien-être, burnout) et éducatives des attitudes implicites et explicites envers les personnes en situation de handicap et/ou obèses ;
• Identités sociales multiples : impact des doubles identifications groupales sur les biais intergroupes.
2019 - 2021
• GIS-Institut de Recherhce en Santé Publique (IReSP), porteur du projet (107632 euros, 2 ans) :
Mieux inclure en classe pour le bien-ête de tous : Mise en place d’un dispositif de formation des enseignants basé sur des mises en situation professionnelles d’éducation inclusive (MiME)
Equipe du projet : Caroline Desombre (PSITEC, Lille), Odile Rohmer (porteur, LPC, Unistra), Anne-Clémence Chaillou (post-doc), Nadège Doignon-Camus (LISEC, Unistra), Emilie Boujut (LPPS, Paris Descartes), Emilie Cappe (LPPS, Paris Descartes), Mickael Jury (ACTE, Clermont Ferrand).
2018 -2020
• Fondation Maladies Rares – Projet Sciences Humaines et Maladies Rares, porteur projet (99419 euros, 2 ans) :
Maladie Rare Invisible et Scolarité des Enfants (MARISE)
Equipe du projet : Marine Granjon (Doctorante, LPC, Unistra), Odile Rohmer (LPC, Unistra), Nathalie Gavens (LISEC, UHA), Nadège Doignon-Camus (LISEC), Céline Clément (LISESC, Unistra).
2017 2019
• Unistra, Projet IdEx Attractivité (30000 euros, 2 ans), porteur du projet :
Les croyances des enseignants sur le handicap influencent-elles le potentiel de réussite des élèves ? Implications pour l’inclusion scolaire (DYScrimination).
Equipe du projet : Odile Rohmer (LPC, Unistra), Nadège Doignon-Camus (LISEC, Unistra).
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2008
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Thèse de Doctorat de Psychologie Sociale Expérimentale, Université Pierre Mendès France (Grenoble II) Laboratoire Interuniversitaire de Psychologie, Mention Très honorable avec les félicitations du jury Intitulé de la thèse : Validation expérimentale d’une mesure implicite du préjugé : Le Test d’Associations Implicites Jury : Fabrizio Butera (Professeur à l’Université de Lausanne, Suisse), Jan de Houwer (Professeur à l’Université de Gent, Belgique), François Ric (Professeur à l’Université de Poitiers), Olivier Desrichard (Professeur à l’Université de Savoie) Directeurs : Florian Delmas (MCF au Laboratoire Interuniversitaire de Psychologie Grenoble-Chambéry) et Olivier Desrichard (PU à l’Université de Savoie). |
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2004
2004 |
Diplôme d’Etudes Approfondies en Psychologie Expérimentale, Cognitive et Sociale, Université Pierre Mendès France (Grenoble II) Intitulé du mémoire : Le Test d’Associations implicites : le contexte module-t-il l’effet IAT ? Directeur : Florian Delmas (MCF au Laboratoire de Psychologie Sociale Grenoble-Chambéry) Titre de Psychologue, Université Pierre Mendès France (Grenoble II) Sujet : l’Inventaire d’Intérêts Professionnels - Analyse de ses caractéristiques psychométriques. Directeurs : Florian Delmas (MCF au Laboratoire de Psychologie Sociale Grenoble-Chambéry), Evelyne Delmas (Psychologue au CIBC de l’Isère) et Anna Tcherkassof (Responsable stage Master Recherche). |
Popa-Roch, M. A., Guilmois, C., Grad, A., & Clément C. (accepted). Utiliser l’enseignement explicite pour enseigner les grandeurs et mesures de masse à des élèves avec des troubles des fonctions cognitives. La Nouvelle Revue – Education et Sociétés Inclusives
Bastart, J., Rohmer, O., & Popa-Roch, M. A. (2020). Legitimation of discrimination against students with disabilities in school: The role of justifications of discriminatory behaviours. International Review of Social Psychology, 33(1), 1-11.
Coudevylle, G. R., Sinnapah, S., Hue, O., Robin, N., & Popa-Roch, M. A. (2020). Impact of cold-water intake on environmental perceptions, affect, and attention depends on climate conditions. American Journal of Psychology, 133(2), 205-219.
Gavens, N., Doignon-Camus, N., Chaillou, A. C., Zeitler, A., & Popa-Roch, M. A. (2020). Mind mapping in the classroom: Testing the efficiency of mind mapping for memorizing knowledge in an experiment in a real educational setting. Journal of Experimental Education. doi: 10.1080/00220973.2020.1848765
Granjon, M., Rohmer, O., Doignon-Camus, N., Popa-Roch, M. A., Pietrement, C., & Gavens, N. (2020). Neuropsychological functioning and academic abilities in children and adolescents with juvenile idiopathic arthritis. Pediatric Rheumatology. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-100793/v1
Guerra, R., Waldzus, S., Lopes, D., Popa-Roch, M. A., Lloret, B., & Gaertner, S. (2020). Little “we’s”: How common-identities improve behavior differently for majority and minority. Group Processes and Intergroup Relations. doi: 10.1177/1368430220902533
Guilmois, C., Popa-Roch, M. A., Clément, C., Bissonnette, S., & Troadec, B. (2020). Effective numeracy educational interventions for students from disadvantaged social background: A comparison of two teaching methods. Educational Research and Evaluation. doi : 10.1080/13803611.2020.1830119
Richter, M., Flavier, E., Popa-Roch, M. A., & Clément, C. (2019). Perceptions on the primary-secondary school transition from French students with autism spectrum disorders and their parents. European Review of Special Needs Education, 35(2), 171-187.
Richter, M., Popa-Roch, M. A., & Clément, C. (2019). Successful transition from primary to secondary school for students with Autism Spectrum Disorder: A systematic literature review. Journal of Research in Childhood Education, 33, 382-398.
Bastart, J., Popa-Roch, M. A., & Delmas, F. (2018). « Is that discrimination? I’d better report it! ». Self-presentation concerns moderate the prototype effect. Current Research in Social Psychology, 26, 24-38
Coudevylle, G. R., Popa-Roch, M. A., Sinnapah, S., Hue, O., & Robin, N. (2018). Impact of tropical climate on selective attention and affect. Journal of Human Performance in Extreme Environments, 14, 7–25.
Boujut, E., Popa-Roch, M. A., Palomares, E. A., Dean, A., & Cappe, E. (2017). Self-efficacy and burnout in teachers of students with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 26, 8-20.
Cappe, E., Bolduc, M., Poirier, N., Popa-Roch, M.A., & Boujut, E. (2017). Teaching autistic students across various educational settings: The factors involved in burnout. Teaching and Teacher Education, 67C, 498-508.
Popa-Roch, M. A., & Delmas, F. (2010). Prejudice Implicit Association Test Effects: The role of self-related heuristics. Zeitschrift für Psychologie/Journal of Psychology, 218, 44-50.
Popa-Roch, M. A., & Delmas, F. (2011). Evidence for the salience asymmetries producing IAT effects: Replication and extension with a French-North African IAT. International Review of Social Psychology, 24, 37-61.