LISEC

Université de Lorraine

Université de Lorraine

ZIMMERMANN Philippe

  • Nom prénom : ZIMMERMANN Philippe
  • Statut : PRAG
  • Email :
  • Université de rattachement : Université de Strasbourg
  • Lieu de travail : INSPÉ de l'académie de Strasbourg
  • Equipe : Apprentissages, pratiques d’enseignement et d’éducation


section CNU: 
Axes et thématiques: 

L'entrée dans le métier des professionnels, notamment des jeunes enseignants

Les dispositifs d'aide professionnelle à l'entrée dans le métier des enseignants

Le façonnage de l'identité professionnelle

Les pratiques pédagogiques

L'activité des enseignants en classe et le développement professionnel

Les processus d'accrochage / décrochage professionnel et étudiant, notamment chez les enseignants novices et futurs enseignants

Responsabilités scientifiques : 

Responsable scientifique du Diplôme d'Accès aux Études Universitaires (DAEU) à l'Université de Strasbourg depuis 2020.

Parcours: 

CAPEPS (3ème rang national)                                                              1996

AGREGATION externe EPS (41ème rang national)                             1998

DEA STAPS mention Education et motricité                                     2001

Docteur en sciences du mouvement humain (mention Très Honorable)        2013

Qualifications

 

Section 74 : Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives

Section 70 : Sciences de l’Education et de la Formation

 

 

 

Titre et résumé de la thèse : 

Analyse du façonnage de l’identité professionnelle

des enseignants d’école primaire en formation initiale

 

Cette thèse porte sur l’étude du processus de façonnage de l’identité professionnelle (IP) de professeurs des écoles en formation initiale (PEFI). Usité dans des contextes institutionnels, professionnels et scientifiques, le concept d’IP revêt un caractère polysémique lui conférant toute sa complexité mais aussi tout son intérêt. Le discours institutionnel témoigne d’une préoccupation souvent réaffirmée mais, paradoxalement, d’une quasi-absence d’évocation explicite de l’IP. Au plan scientifique, la multiplicité des modèles théoriques qui définissent l’IP est à l’origine d’une ambiguïté sémantique la caractérisant. En s’inscrivant dans les théories culturalistes (Engeström, 1999 ; Leontiev, 1975 ; Vygotski, 1960), les postulats de la clinique de l’activité (Clot, 1999), de la psychodynamique du travail (Dejours, 1993) et de l’ergonomie (Wisner, 1995), cette thèse apporte un regard nouveau sur le concept d’IP, en l’appréhendant comme une activité de renormalisation des prescriptions reconnue par soi et par autrui.

Menée avec six PEFI, la démarche clinique a permis la reconstitution de leurs itinéraires individuels ainsi que le repérage des caractéristiques communes au façonnage de leur IP. Les résultats mettent en exergue l’identification de quatre « bascules », correspondant aux passages par lesquels passent tous les PEFI dans le processus identitaire. Ces bascules rendent compte du caractère dynamique et singulier du façonnage de l’IP. Elles ont conduit à la construction de scénarios individuels du façonnage identitaire qui rompent avec les scénarios-types retrouvés dans nombre d’études. Des propositions pour penser la formation initiale en termes d’IP sont esquissées.

 

Mots clé : identité professionnelle, professeur des écoles en formation initiale, développement de l’activité, reconnaissance, renormalisation des prescriptions.

 

Analysis of the shaping of professional identity of primary school teachers in training

 

This thesis focuses on the study of the shaping process of the professional identity (PI) of preservice teachers (PT). Usual in institutional, professional and scientific contexts, the concept of PI is of a polysemous character, which gives it all its complexity and interest. The institutional discourse reflects an often reaffirmed concern about PI, but paradoxically, a virtual absence of explicit mention of it. From a scientific standpoint, the multiplicity of theoretical models that define the PI is at the origin of the semantic ambiguity characterizing it. By entering the culturalist theories (Engeström, 1999; Leontiev, 1975; Vygotsky, 1960), the postulates of clinical activity (Clot, 1999), of psychodynamics (Dejours, 1993) and of ergonomics (Wisner, 1995), this thesis provides a new perspective on the concept of PI, analyzing it as an activity to renormalize Prescriptions as recognized by oneself and by others. Conducted with six PT, the clinical approach allows the reconstruction of their individual routes and the identification of common characteristics in shaping their PI. Results highlight the identification of four turning points, corresponding to the steps common to all PT in the PI process. These turning points reflect the dynamic and unique shaping of the PI. They lead to the construction of scenarios shaping individual identity that break with the typical scenarios found in many studies. Proposals for rethinking initial training in terms of PI are outlined.

 

Key words: Professional Identity, Preservice Teachers, Activity Development, Recognition, Renormalization Prescriptions

Liste des Publications: 

ARTICLES PUBLIES DANS DES REVUES ÉVALUÉES

Vazeux, M., Zimmermann, P., Doignon-Camus, N. (2023). Comment développer la conscience phonique à l’école maternelle, pour préparer à l’enseignement de la lecture? Revue Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 187.

Demogeot, N., Flavier, E., Zimmermann, P., Metz, C. (soumis). The novice teacher between dreams and reality: understanding in order to provide support. Action in Teacher Education.

Zimmermann, P., Demogeot, N., Metz, C., Flavier, E. (2022). L’aide professionnelle individualisée, un dispositif local pour prévenir le décrochage professionnel des enseignants novices. Revue Les Dossiers des Sciences de l'Éducation.

Zimmermann, P. (2016). Façonner une identité enseignante pour ne pas décrocher professionnellement et soutenir la réussite des élèves. Questions Vives, 25, 1-16.

http://journals.openedition.org/questionsvives/1898

Zimmermann, P. & Méard, J. (2016). L’accrochage professionnel des enseignants novices face à des élèves en situation de décrochage scolaire. Education & Formation, e-304-2, 73-82.

http://revueeducationformation.be/include/download.php?idRevue=23&idRes=244

Zimmermann, P. (2016). Façonner une identité enseignante pour ne pas décrocher professionnellement et soutenir la réussite des élèves. Questions Vives.

Zimmermann, P., Flavier, E. & Méard, J. (2012) L'identité professionnelle des enseignants en formation initiale. Dépasser la polysémie du concept pour interroger sa pertinence. Spiral-E - Revue de Recherches en Education, Supplément électronique au n° 49, 35-50.

Zimmermann, P., Méard, J. & Flavier, E. (2012). Quand les enseignants lèvent le doigt : le façonnage de l’identité professionnelle enseignante. Les Carrefours de l’éducation, 34, 195-210.

Méard, J. & Zimmermann, P. (2014). La construction identitaire des enseignants débutants et l’émancipation par rapport à la prescription. Travail et apprentissages, 12, 65-78.

Moussay, S. Flavier, E., Zimmermann, P. & Méard, J. (2011). Preservice teacher’s greater power to act in the classroom: analysis of the circumstances for professional development through sense and efficiency. European Journal of Teacher Education, 34(4), 385-400.

Direction de numéro de revue scientifique

Zimmermann, P., Portelance, L. Zinguinian, M. & Baillet, D. (accepté). L'évaluation de projets éducatifs au service de l'émancipation professionnelle. Revue Éducation et Formation.

Zinguinian, M., Baillet, D. Zimmermann, P. & Portelance, L. (accepté). L'évaluation émancipatrice dans divers contextes professionnels. Revue des Sciences de l’Éducation.

COMMUNICATIONS LORS DE COLLOQUES INTERNATIONAUX

Zimmermann, P. (2021). Impact d’un dispositif local d’accompagnement professionnel individualisé sur l’accrochage professionnel des enseignants novices. Étude de cas [communication orale]. Actes du Colloque Inter-Congrès AREF Nancy 2021 « Politiques et territoires en éducation et formation : Enjeux, débats et perspectives ». Nancy, (France), 2 – 3 juin. https://inter-aref-2020.event.univ-lorraine.fr/data/pages/Actes_Colloque_Inter_Congres_AREF_2020_Nancy_2021.pdf

Zimmermann, P. (2018). Les réponses des ESPE aux difficultés des enseignants débutants. Etude de l’impact d’un dispositif d’accompagnement individualisé. Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, CRIFPE, Montréal (Canada), 3 et 4 Mai.

Flavier, E., Zimmermann, P. (2018). Le groupe d’autoconfrontation croisée (GACC): une ressource pour le développement professionnel des enseignants novices en difficulté. Colloque International en éducation. Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, CRIFPE, Montréal (Canada), 3 et 4 Mai.

 Zimmermann, P. (2015). Comprendre la dynamique identitaire des enseignants novices pour éclairer le lien entre le décrochage professionnel et le décrochage scolaire. Colloque Scientifique International « Condition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner », Université Lumière Lyon 2, 8-10 Janvier.

Zimmermann, P. (2014). L’accrochage professionnel des enseignants novices face à des élèves en situation de décrochage scolaire, Colloque International Prévention du décrochage scolaire et formation professionnelle, Draguignan,12-13 Juin.

Zimmermann, P., Méard, J. & Flavier, E. (2013). Concevoir une formation des enseignants « pensée identité professionnelle » pour favoriser l’insertion des enseignants débutants. Colloque International en éducation. Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, CRIFPE, Montréal (Canada), Mai.

Zimmermann P., Flavier, E. (2010) Participer à la construction de l’identité professionnelle enseignante  dans un cursus universitaire de formation des enseignants, Actes du Congrès International de la Recherche en Education et en Formation AREF 2010, Genève, 13-16 septembre.

Zimmermann, P., Méard, J. & Flavier, E. (2009). Existe-t-il une identité professionnelle spécifique de l’enseignant débutant ? Analyse d’un cas. In Actes du 7e Colloque International CDIUFM : Recherche(s) en éducation et en formation. Développement professionnel des enseignants, Mont St Aignan, Juin.

Méard, J. & Zimmermann, P. (2012). La construction identitaire des enseignants débutants et la renormalisation de la prescription. In Actes du Colloque international "Formes d'éducation et processus d'émancipation", CREAD, Université de Rennes, 22-24 mai.

Communications

Zimmermann, P., Flavier, E. (2023). Soutenir l’accrochage professionnel dans l’ensiegnement privé. Une intervention recherche auprès de Formiris Hauts-de-France. Journée d’étude sur la recherche à l’INSPÉ de l’académie de Strasbourg. Strasbourg, 21 Juin.

Zimmermann, P., Kennel, S., Guillon, S. (2023). Regards croisés sur le DAEU. Journée d’étude sur la recherche à l’INSPÉ de l’académie de Strasbourg. Strasbourg, 21 Juin.

Zimmermann, P. (2022). Accompagner le façonnage de l’identité professionnelle. Journée d’étude de la Graduate School: Les identités professionnelles en milieu scolaire. Représentations, Transformations, Gestes de métier. Paris Saclay, 17 juin.

Zimmermann, P. (2022). Favoriser l’émancipation professionnelle des enseignants novices. 7ème colloque de gEvaPP, Emancipation, institution, évaluation: un tryptique pour penser une évaluation émancipatrice? Strasbourg (France), 23-25 février.

Zimmermann, P. (2018). Soutenir l'enseignant novice en difficulté pour prévenir la souffrance au travail. L'exemple du dispositif d'Aide Professionnelle Individualisée. Journée d'Etudes "Malaise et souffrances à l'école", ESPE de l'Académie de Strasbourg, 8 juin.

Zimmermann, P. (2012). Le façonnage de l’IP chez les professeurs des écoles stagiaires. Journée d’étude « Regards croisés sur les pratiques d’enseignement et de formation », IUFM d’Alsace, Strasbourg : 25 octobre.

    Zimmermann, P., Méard, J. & Flavier, E. (2010). Du métier de stagiaire au métier d’enseignant ou comment se construire une identité professionnelle enseignante ? In Actes des 4e Journées du Pôle Nord Est des IUFM. L’accompagnement en formation professionnelle : de ce qui se fait à ce qui pourrait se faire dans le cadre de la masterisation. IUFM de Bourgogne, Dijon : 29 et 30 janvier.

Chapitres d’ouvrages français

Zimmermann, P.  (2014). Le travail des enseignants débutants face à des élèves décrocheurs, In E. Flavier & S. Moussay (eds), Les réponses des professionnels au décrochage scolaire, Paris-Bruxelles : De Boeck.

Zimmermann, P., Méard, J. & Flavier, E. (2012). Existe-t-il une identité professionnelle spécifique de l’enseignant débutant ? In Expériences et développement professionnel des enseignants : formation, travail, itinéraire professionnel. M. Bailleul, J.-F. Thémines, R. Wittorski (coord.). Toulouse : Octarès.

Publications à caractère professionnel

Zimmermann, P. & Marsault, C. (2023). Une nouvelle épreuve au CAPEPS: L’entretien professionnel ou oral 3, Revue EPS 398.

Zimmermann, P. (2018). Basculer du bon côté! L’éducateur, juin 2018, Lausanne, Suisse.

Zimmermann, P. (2014). Des profs qui basculent. La question de l’identité professionnelle des enseignants débutants, Revue EPS 360, 22-25, février-mars-avril.

Zimmermann, P. (2010). Comment les enseignants suivent-ils les règles ? La question de l'identité professionnelle. L'éducateur, juin 2010, Lausanne, Suisse.

Divers - communications

Zimmermann, P. (2019). Le dispositif d’aide professionnelle individualisée: un dispositif local pour soutenir l’enseignant novice en difficulté et prévenir la souffrance au travail. Journée d’Etudes “Vie Scientifique et Recherche”. Université de Strasbourg (France), 19 juin.

 

Enseignement: 
  • Responsable du DAEU: Conception et enseignement d'un module intitulé "Mon Projet Professionnel".
  • Parcours de master SE - TFE: Tuteur et Formateur d'Enseignants.
    • Cours portant sur les sciences de l'intervention, les enseignants novices et les tuteurs, la recherche...
    • Interventions et Direction de mémoires de Master TFE.
  • Enseignements en EPS – étudiants du Master « Métiers de l’éducation et de la Formation » - 1er degré - (1ière et 2ième années) : modules théoriques, pratiques et méthodologiques :
    • Didactique de l’EPS –
    • Les textes officiels régissant l’EPS –
    • Approches théoriques, pédagogiques et didactiques de l’enseignement des Activités Physiques Sportives et Artistiques : natation, sports collectifs, activités athlétiques, acrosport, course d’orientation, lutte, …
  • Préparation au CERPE (année en cours)
    • Epreuve d’EPS : apports méthodologiques, oraux de simulation
  • Enseignements dans les ateliers et séminaires de recherches des Master « Métiers de l’éducation et de la Formation » (1ière et 2ième années) :
    • Les enjeux de la recherche documentaire
    • La démarche de problématisation
    • La construction d’un cadre théorique pour sa recherche
    • L’élaboration des questions de recherche
    • La démarche méthodologique : méthode et outils
    • Préparer sa soutenance
  • Direction de mémoires de Master « Métiers de l’éducation et de la Formation » 2ième année (futurs Professeurs des Ecoles (1998 – en cours), et futurs enseignants d’EPS (1998 – 2000).
  • Direction de mémoires de Master « Métiers de l’éducation et de la Formation » 2ième année – Encadrement Educatif
  • Interventions en Master STAPS - Préparation à l'épreuve d'oral 3.