DEJAIFFE Benoit

Dans les différentes recherches menées auprès de professionnels de l’éducation, des familles et des élèves, tantôt dans l’espace rural tantôt dans l’espace urbain, je mets en évidence les normes et les savoirs transmis qui forment et transforment les élèves pour, dans et en dehors de l’école. Je mets en lumière les arrangements entre professionnels et élèves, entre parents et professionnels et entre parents et enfants, qui modifient l’exercice d’une autorité éducative traditionnellement séparée et marquée par l’obéissance des enfants aux injonctions des adultes et à l’assujettissement des familles aux injonctions des professionnels.

Mes travaux mettent en évidence la manière avec laquelle les acteurs de l’école, par leurs pratiques pédagogiques et éducatives, construisent des inégalités de réussite entre les élèves et font vivre aux élèves une expérience scolaire parfois négative. J’étudie l’expérience scolaire des élèves au regard des relations entre pairs, des relations élèves/adultes, de l’intérêt porté aux activités scolaires et périscolaires, des relations école/famille ainsi que du contexte territorial de scolarisation.

Les politiques éducatives étudiées dans une approche socio-anthropologique de l’enfance, montrent un écart entre les préoccupations de ces politiques et les attentes ou le vécu des enfants concernant ces politiques.

J’étudie ainsi le couple continuité/discontinuité éducative.

2024-2025: Responsable scientifique du projet d’étude sur la qualité éducative en Accueil Collectif de Mineurs en partenariat avec le Service départemental à la jeunesse, à l’engagement et aux sports de Meurthe-et-Moselle. « La qualité éducative dans les accueils collectifs de mineurs : le cas des activités périscolaire ».

2018-2020 : Responsable scientifique d’une mission d’évaluation du dispositif d’Aménagement des Temps de l’Enfant pour la ville de Laxou (54). « En quoi et comment les ATE participent-ils au bien-être de l’enfant ? »

Depuis 2017 :  Maître de conférence en SDE à l’Université de Lorraine

Membre du conseil de perfectionnement  du Master Meef  mention Pratiques et Ingénierie de la formation Inspé de Loraine

2014-2017 :  Maître de conférences en SDE au sein du DUT Carrières Sociales de Ville d’Avray

Coordinateur de la 1ère année de formation.

Thèse de doctorat de Sciences de l’Éducation de l’Université de Nancy 2 soutenue le 14 octobre 2008 sous la direction du Pr. Eirick Prairat.

Les relations École-familles dans l’espace rural : enquête dans une circonscription primaire de la Meuse.

Mention : Très Honorable avec les félicitations du jury (Présidente de jury: A. Van Zanten, directrice de recherche CNRS).

Notre recherche met au jour les relations entre parents et enseignants du premier degré dans l’espace rural isolé, en enquêtant dans l’une des cinq circonscriptions du département de la Meuse, celle de Commercy. Il s’agit de comprendre comment se nouent les relations entre parents et enseignants et d’élucider les stratégies mises en œuvre par les acteurs. C’est pour ces raisons que j’ai opté pour le questionnaire et l’entretien semi-directif comme méthodes de recueil de données.

Aujourd’hui, les attentes réciproques entre les protagonistes de l’école (parents et enseignants) sont fortes : les enseignants demandent ainsi aux familles de préparer et d’accompagner la scolarité de l’enfant, et comptent sur elles pour participer à la vie de l’école, car ils ont conscience que l’aide parentale facilite la vie scolaire et représente un « plus »  dans l’exercice du métier ; quant aux parents, ils attendent de l’école qu’elle concilie performances scolaires, épanouissement de l’enfant et discipline, sachant très bien que les enseignants sont les garants du bien être présent et de l’avenir de leur enfant.

Je montre qu’enseignants et parents ont in fine la même attitude, dont un des nombreux aspects est de chercher à « tirer avantage de l’autre ». Parents et enseignants ont alors une attitude qui oscille, de type assujetti, partenaire, et consommateur. Cette attitude mimétique est inévitablement source de conflits, mais ceux-ci demeurent restreints, contrairement à ce qu’affirment nombre de recherches et travaux récents. Pour faire durer la relation, chacun accepte d’abandonner ponctuellement une partie de ses prérogatives et de mettre en sourdine ses convictions. Dans un contexte où parents et enseignants acceptent difficilement de partager la responsabilité de la réussite et de l’échec scolaire des enfants, les désaccords se règlent souvent par des négociations entre les parties. Je montre enfin, que l’accroissement des prérogatives parentales au sein de l’école, et les tentatives professorales récurrentes d’influencer les pratiques éducatives des parents, modifient un exercice séparé de l’autorité.

Enseignements de la L1 au M2 :

• « L’école de la République »
• « acte d’enseignement »
• « gestion de classe et climat scolaire »
• « questions éducatives contemporaines »
• « relations école/famille »
• « accompagnement à la scolarité »
• « lutte contre le harcèlement »
• « éthique de la formation »
• « initiation à la recherche »
• « éducation populaire ».

Accompagnement de mémoires de M2 Master EE, IFF, PEA, PEPA.

Formations académiques et jury de CAFIPEMF.