SCHLICHTER HERMANN Hélène

• Demo UHA AMI : L’IA générative comme appui ou perspectives de renouvellement de l’enseignement transmissif à l’université.

Face à la transformation des conditions socio-économiques des étudiants qui s’ajoute à la massification des universités, l’université accueille un public hétérogène aux attentes diverses (Romainville, 2006 ; 2008) et doit gérer l’augmentation des problématiques de l’échec et d’abandon des études (Coulon, 1997 ; Erlich, 1998 ; Frenay et al. 1998 ; Dubet, 1994 ; Romainville, 2000 ; Felouzis, 2001 ; Paivandi, 2015). )Par ailleurs, les universités sont confrontées à la 3^ème révolution industrielle axée sur le numérique et l’émergence de l’IA et plus particulièrement de l’IA Générative suscite des réactions dans le monde éducatif (Alshater, 2022). Il y a les enthousiastes qui estiment que l’IA est un soutien à l’enseignement apprentissage et ceux qui expriment un sentiment de menace. Or, adopter une posture de rejet ou d’interdiction pourrait être contre-productif car « la réaction salutaire réside dans l’adaptation et l’accompagnement pour un usage raisonné et raisonnable[…] » (Diallon, 2023). Ainsi, une opportunité de réflexion sur les pratiques pédagogiques s’impose car « l’IA va impacter les méthodes d’enseignement et de formation » (Canu, S., 2024). En effet, l’IA remplit un rôle de plus en plus actif dans le triangle didactique et Lepage et Roy (2023) examinent l’influence croissante de l’IA dans le contexte éducatif.

Notre recherche se destine donc à contribuer à une réflexion sur la réussite des étudiants de l’UHA, en la mettant en perspective avec les usages étudiants de l’IA Générative dans un contexte où le cours magistral est souvent pointé du doigt comme un des facteurs de l’échec massif des étudiants dans les premières années dans l’enseignement supérieur (Bruter, 2008 ; Leroux, 1997).

Notre question est de savoir « dans quelle mesure l’utilisation de l’IA générative peut contribuer au renouvellement des pratiques pédagogiques, en particulier de l’enseignement transmissif (CM) ? Et, un prolongement de cette question fait tendre notre recherche sur les effets de l’IA générative sur le métier de l’enseignant car l’IA remet en cause le rôle, voire la fonction pédagogique même de l’enseignant (Duguet, 2024). Par conséquent elle met à mal l’autorité et le statut des enseignants (Giannini, 2023).

Notre approche méthodologique est mixte et composée d’entretiens exploratoires à destination des enseignants de l’Université de Haute Alsace. A partir des résultats, un questionnaire sera créé et diffusé également à la communauté éducative de cette université.

• Learning Centre de l’UHA : comment accompagner son ouverture et inciter les futurs usagers à exploiter ce nouveau centre de ressources ?

L’Université de Haute Alsace (UHA) fait face comme la plupart des universités françaises à la révolution du numérique qui bouleverse de manière irréversible les pratiques institutionnelles, pédagogiques et de recherche. Il semble que la Caisse des dépôts et consignation en partenariat avec la Conférence des présidents d’université aient bien pris la mesure de cette tendance inexorable. C’est pourquoi elle  » s’est engagée, à soutenir les établissements d’enseignement supérieur  » dans la définition et la mise en œuvre de leur stratégie numérique et plus largement de les soutenir dans leur démarche de modernisation « . C’est en effet dans cette démarche de modernisation que l’Université de Haute Alsace est résolue à s’inscrire en s’engageant dans un projet de construction d’un Learning Centre. L’objectif de ce projet est la modernisation et la rationalisation de ces services d’appui à l’enseignement et la recherche. Il y a donc à l’œuvre à l’UHA un processus d’innovation de son dispositif d’accompagnement à l’enseignement apprentissage et à la recherche dont tout porte à croire que ce changement ne sera pas sans effet sur les acteurs bénéficiaires que sont les étudiants mais aussi les enseignants. Ce rapport de recherche a pour but de fournir quelques pistes de réflexions pour soutenir l’accompagnement à l’ouverture du Learning Centre afin d’inciter les futurs usagers à exploiter ce lieu. 

• Accompagnement de la mise en place d’un système global d’évaluation des enseignements et des formations au niveau de l’UHA (2009-2012).

Participation à la mise en place du dispositif à destination des étudiants du DUT Techniques de commercialisation de l’IUT de Colmar (Université de Haute Alsace). Coordination au niveau de l’équipe pédagogique du département.

Thèse de Doctorat « Sciences du langage » – 1999 – Université Marc Bloch – Strasbourg II – (UDS) Mention Très honorable avec félicitations du jury (à l’unanimité) Trois imitations vocales comparées à leur modèle. Dans cette analyse de trois imitations vocales d’un extrait des voeux du Président de la République Jacques CHIRAC (31 décembre 1995) comparées à leur modèle, nous cherchons à savoir à quels niveaux se situent les ressemblances et les disparités entre les imitations, la voix du locuteur cible et la voix naturelle de chaque imitateur. La recherche expérimentale porte à la fois sur des aspects phonétiques et phonostylistiques et sur des critères spécifiques au discours politique. Si l’adaptation des caractéristiques vocales spontanées à celles du modèle est incontestable chez les trois imitateurs, nous observons toutefois différentes stratégies imitatives. La confrontation des imitations à l’aide d’un test de perception nous a permis de confirmer certains résultats expérimentaux et de mettre en évidence des différences d’appréciation dans la reconnaissance vocale en général. Direction : J-P. Zerling Jury : P. Simon, F. Carton, P. Léon, J.-P Zerling

Actuellement – IUT Colmar : département « Techniques de commercialisation » – BUT Formations initiale et par apprentissage – LP Tech2

• Psychologie sociale de la communication
• Gestion de projet
• Portfolio

Responsable

• de la communication du département TC
• de la SAE Projet BUT1 et BUT2
• de la SAE Recherche BUT3