Isabelle HOUOT
Membre permanent
Statut :
Maître·sse de conférences (CNU : 70)
Equipe :
Activité, travail, et identité professionnelle
Rattachement académique :
Université de Lorraine
Courriel :
isabelle.houot@univ-lorraine.fr
Champs de recherche :
Formation des adultes
Lieu de travail :
CLSH Nancy
Identifiant Orcid :
0000-0002-4719-2949
Site personnel :
https://fr.linkedin.com/in/isabelle-houot-6252a173
Thématiques
Les principaux travaux que j’ai menés depuis 2001 visent à caractériser et questionner les évolutions des dispositifs d’apprentissage des adultes à l’université (formation continue universitaire, reprise d’études, VAE), ou en situation professionnelle (dispositifs d’alternance, de recherche-action …). Quelques travaux complémentaires ont porté sur l’intégration et les usages numériques dans les pratiques de formation et d’accompagnement. Mes orientations de recherche convergent autour des axes de questionnement suivants : Comment coexistent dans les dispositifs de travail et de formation, l’élaboration, la validation, la transmission et la diffusion des savoirs ?
Les terrains privilégiés d’observation sont les dispositifs de validation et certification des acquis de l’expérience ainsi que les dispositifs d’aide à l’insertion professionnelle ou encore les dispositifs d’aide à la formalisation des compétences intégrés dans les cursus de formation.
Ces travaux révèlent la pertinence de conduire des recherches portant sur cet objet particulier qu’est l’expérience, souvent objet de débat parmi les acteurs universitaires et objet « en filigrane » des recherches qui concernent tant le champ de la formation professionnelle que le champ de l’enseignement supérieur, champ de la recherche inclus.
Ils se poursuivent aujourd’hui dans trois perspectives thématiques : les dynamiques apprenantes dans le rapport expérience/compétence/certification, les figures de l’étudiant adulte à l’université, les modes d’intervention du « chercheur apprenant ».
2024- 2027 – Conduite avec Maël Loquais de l’évaluation(mode recherche-action participative) du déploiement d’une cité éducative sur la ville de Behren (Moselle).(31K€)
La Cité éducative de Behren-Lès-Forbach, labellisée en juin 2020 pour trois ans, a vu son mandat renouvelé jusqu’en 2026. Le LISEC a été sollicité pour mener une évaluation répondant au cadre national d’évaluation du dispositif « Cités éducatives », dont l’objectif est de réinterroger les objectifs, la gouvernance et la mise en œuvre du projet au regard des résultats attendus, et de permettre une appropriation des outils d’évaluation par tous les acteurs
2021-23 : Conduite avec Nathalie Lavielle-Gutnik (LISEC) d’une recherche action : Prévention des ruptures des parcours en Région Grand-Est (12 K€), 2 chercheuses et 1 chercheur impliqué-e-s.
Cette étude qualitative s’inscrit dans la continuité de la phase quantitative conduite entre 2020 et 2021 auprès 1473 citoyens de la Région Grand Est. Les conclusions de cette étude montraient la nécessité d’identifier de manière plus précise, d’une part, le vécu des parcours d’accompagnement et/ou de formation des actifs engagés dans des transitions professionnelles ; et, d’autre part, l’analyse des enjeux de prévention estimés par les professionnels et les représentants des institutions de l’emploi et de la formation.
2017-2022 : Responsable de l’évaluation scientifique du projet Ambition territoriale : Un projet partagé pour la jeunesse. (16 K€), 1 chercheur et 1 chercheuse impliqué-e-s
La Communauté d’Agglomération du Grand Verdun porte ce projet dans le cadre du Programme Investissements d’Avenir Projets Innovants en faveur de la Jeunesse de l’Agence Nationale de Rénovation Urbaine. Il s’inscrit dans une orientation gouvernementale visant à favoriser l’émergence de politiques de jeunesse « globales et intégrées ». Partant d’un diagnostic co-construit par les acteurs et les responsables locaux, 5 axes de travail ont été définis : accessibilité et égalité territoriale ; sécurisation des parcours ; territoire éducatif et de projet ; participation et démocratie ; soutien des acteurs à l’innovation. 13 actions ont été retenues dans le cadre de ce projet. Il s’agit de mener une évaluation de ces actions suivant des modalités qui doivent permettre d’en mettre en évidence les effets.
Phase 1 (2017-2019) construction avec les acteurs impliqués des indicateurs d’évaluation.
Phase 2 (2019-2022) analyse des matériaux co-construits et mise en œuvre.
2019-2021 : Dans le cadre d’un collectif de recherche pluridisciplinaire[1] : coopération à la recherche Territoire d’Insertion et d’Inclusion (8K€).
Contractualisée avec le Conseil Départemental de Meurthe-et-Moselle (cd54), cette recherche-action vise l’analyse des collaborations entre les acteurs du territoire intervenant en matière d’insertion et d’inclusion professionnelles et sociales et l’analyse des relations entre les acteurs intervenants et les publics concernés.
2016-2017 : Co-responsable avec Nathalie Lavielle-Gutnik (LISEC) de la recherche-action « Réseau des accompagnateurs pédagogiques »
Compte tenu de leurs compétences et de leurs missions respectives, la Direction De la Formation et de l’Insertion Professionnelle (DFOIP) de l’université de Lorraine et le LISEC se sont entendus pour collaborer à la recherche-action-formation. Le projet vise à la création d’un réseau d’accompagnateurs pédagogiques associés au Service Universitaire d’Ingénierie et d’Innovation Pédagogique (SU2IP) afin de déployer au sein des 42 composantes (réparties sur le territoire lorrain) des moyens humains spécialisés dans la réponse aux besoins pédagogiques.
Ce projet est soutenu par le Ministère de l’Education Nationale de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche dans le cadre de l’appel à manifestation d’intérêt AMI 2016 « Transformation pédagogique et numérique ».
2015/2020 : Co-responsable avec Nathalie Lavielle-Gutnik (LISEC) de la recherche-action « Approche par compétences » initiée dans les écoles de la deuxième chance en France
Contractualisée avec le réseau des écoles de la deuxième chance dans le cadre d’un appel à projet national, cette recherche/action vise à constituer un cadre de référence commun aux différentes écoles du territoire français. La première phase qui a engagé 10 écoles reparties dans toutes les régions de France s’est déroulée sur 18 mois et a mobilisé 8 chercheurs du LISEC. La seconde phase consacrée à la formalisation d’un référentiel de compétences et d’un guide d’usage à destination des écoles s’est terminée en 2019. Actuellement se déroule la dernière phase d’accompagnement des usages et de valorisation des expérimentations menées.
2009-2015 : Responsable de l’accompagnement et de l’évaluation du dispositif de VAE au Luxembourg, recherche-formation contractualisée avec le ministère de l’Éducation nationale et de la formation professionnelle du Luxembourg : formation des membres de commissions nationales luxembourgeoises de validation, formalisation des grilles d’évaluation des acquis liées au cadre national de certification.
Parcours
1982-2000
J’ai débuté ma carrière dans les métiers de la formation au GRETA de Pont-à Mousson (54) en animant et coordonnant pendant 2 ans des stages d’insertion et des stages d’orientation approfondie (issus de l’ordonnance du 26 mars 1982: stages 16-18 ans).
En 1885, j’intègre, sous un statut d’adjoint d’enseignement contractuel, le Centre de coopération Universitaire de Coopération Economique et Sociale (CUCES).
De 1985 à 1988, je participerai au sein d’un consortium composé du GRETA, de l’AFPA et du CUCES, à la conception et à l’animation de modules de sensibilisation à la formation et d’accompagnement à la reconversion destinés aux ouvriers de la sidérurgie en Lorraine. Sont également associés à cette opération des enseignants-chercheurs en sciences de l’Education (Pierre Higelé), information et communication (Marcel Paul Cavallier) et en sociologie (Monique Legrand) de l’université de Nancy2. Je participerai notamment au recueil de données et au tournage d’une vidéo documentaire[1].
En 1988, j’intègre le service formation de formateurs du CUCES au sein duquel je vais constituer une équipe d’intervenants professionnels et d’enseignants-chercheurs en sciences de l’éducation avec laquelle je créerai une formation de formateurs en alternance sanctionnée par un diplôme universitaire de niveau II : le diplôme universitaire de technicien supérieur formateur (DTSU) délivré par l’université de Nancy2. Il s’adressait à des adultes expérimentés dans un domaine technique et qui désiraient acquérir de nouvelles compétences et/ou se reconvertir dans les métiers de la formation. Il accueillera entre 20 et 25 personnes par an. J’en assurerai la responsabilité pédagogique, administrative et financière jusqu’en 2000 : conception de la maquette initiale et adaptations successives, relations avec les partenaires socio-économiques, animation de l’équipe pédagogique, animation des cours de pédagogie. Ce diplôme deviendra par la suite un Titre de Formateur d’Adultes (TFA) enregistré au répertoire national des certifications professionnelles (RNCP).
Je conduis également durant 3 années (1995-1998) une action de formation destinée aux correspondants du Crédit Formation Individualisé (CFI) en Région lorraine et je mets en place une formation inter-institutionnelle au bénéfice des formateurs de publics en insertion professionnelle sur le bassin d’emploi de Moselle Nord (1995-97).
Je suis, également sur cette période, chargée de l’accueil et de l’orientation des adultes des filières de préparation aux cycles du CNAM, et j’assure les enseignements de l’unité délocalisée du Cnam Paris Ingénierie de formation (30h/an). J’interviens enfin régulièrement en entreprise pour de courtes formation qualifiantes sur des thématiques variées : animation de réunion, analyse du travail, formation de tuteurs…
Dès 1985 et jusqu’en 2000, je développe en parallèle une activité de chargée de cours dans plusieurs établissements d’enseignement supérieur, notamment l’Ecole des Mines de Nancy pour laquelle je suis chargée d’accompagner le retour d’expérience de stage des étudiants de première année et d’assurer les cours dits de sensibilisation aux sciences humaines (environ 50h/an). J’anime aussi une équipe d’intervenants externes avec laquelle nous organisons chaque année des stages résidentiels et sportifs d’une semaine, centrés sur le travail en équipe et la conduite de projets collectifs. J’assure alors également, à l’école d’ergothérapie de Nancy, les cours d’initiation à la pédagogie et à l’accompagnement des apprentissages à l’âge adulte pour les étudiants de deuxième année (50h /an). J’organiserai avec le directeur de l’école les premières sessions de formation destinées à l’école cadre d’ ergothérapie (2x 30h /an) qui seront ensuite intégrée à l’Institut de Formation des Cadres du CHRU de Nancy. J’interviens enfin dans les instituts régionaux de formation des travailleurs sociaux (IRTS) de Nancy et de Metz pour quelques enseignements portant sur les courants de pensée pédagogiques et andragogiques.
De 2000 à 2006
Je suis sollicitée pour participer au programme Formation Ouverte et Ressources Educatives (FORE) 2001-2002 sur le volet formation des formateurs. C’est dans ce cadre que j’ai débuté des premières recherches sur « les nouvelles technologies éducatives » (NTIC) en collaboration notamment avec Jacques Naymark , Directeur de Savoirs Interactifs et le Forum Français pour la Formation à Distance (FFFOD). Je suis par ailleurs associée à 2 projets européens Léornado d’implémentation de formations de formateurs en Grande Région associant Luxembourg, Belgique, Allemagne et France (2000 et 2001).
Je suis accueillie au sein du groupe de travail permanent VAP-VAE de la Conférence des Directeurs de Services de Formation Continue Universitaires (CDSFCU) qui rassemble les acteurs universitaires de la mise en œuvre de la validation des acquis professionnels dans les établissements universitaires, je publierai un ouvrage sur la base de cette expérience.[2]
J’intègre en qualité d’ATER (2002-2004) le service Médi@TICE (centre de ressources et de conseils dans le domaine du multimédia au service de l’ensemble des missions de l’université) de l’Université Henri- Poincaré Nancy. Je serai enseignante contractuelle de 2005 à 2006 avec ces mêmes fonctions. A ce poste, mon service d’enseignement se fera en formation initiale à l’IUT de Saint-Dié des Vosges (88) en Licence professionnelle Communication et médias et je participerai à l’élaboration du plan de formation aux technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) du personnel de l’université (2003/2005). Je serai amenée à animer des journées de formation continue à destination d’enseignants extérieurs, universités d’automne, accueil de groupes d’études …
Dans le cadre du laboratoire des Sciences de l’éducation de l’université de Paris I, je coordonne, l’organisation du Colloque Franco-Québecois Du livre à Internet. Quelle(s) université(s) ? organisé en collaboration avec le Centre de Coopération Interuniversitaire Franco-Québecoise (CCIFQ) qui se déroulera à l’INJEP les 19, 20 et 21 juin 2001. J’en publierai les actes avec Françoise Thibault, chargée de mission au ministère de la Recherche et de la Technologie et Philippe Marton (Université Laval, Québec).
Je suis par ailleurs chargée de développement de la Validation des Acquis de l’Expérience pour les universités lorraines (projet subventionné par le Fonds Social Européen (FSE-2002-2004) et j’interviens à titre d’expert dans le cadre du Programme de développement des compétences internes de la Conférence des Directeurs de Services de Formation continue (soutenu également par le FSE et mis en œuvre par l’université de Paris VI. Environ une dizaine d’intervention de deux jours entre 2002 et 2004.
2006-2021
En 2006, je suis nommée maître de conférences en sciences de l’éducation à l’Université Henri Poincaré ce qui va me permettre de concilier à nouveau la recherche dans le domaine de la formation des adultes et notamment de la validation des acquis expérientiels et la recherche portant sur le déploiement des TICE
Je déploie alors un certain nombre de projets scientifiques : Je suis coordinatrice scientifique de 2005 à 2007 d’un programme Développement de méthodologies et d’outils pour l’évaluation de l’expérience soutenu par le FSE et associant l’université Henri Poincaré, l’université Louis Pasteur de Strasbourg, l’université de Nancy2, l’université de Metz et l’Institut National Polytechnique de Lorraine. Parallèlement, je suis expert scientifique (2005-2007) dans le cadre d’une recherche/action diligentée en Lorraine par la Direction Régionale de l’Emploi et de la Formation Professionnelle (DRTEPF)[3] et le Centre d’Animation, de Recherche et d’Information sur la Formation (Carif- Inffolor). Ce programme visait à situer et formaliser les pratiques de FOAD dans les P@t (Points d’accès à la téléformation) pour en déterminer les critères de qualité et formaliser des typologies et méthodologies transférables.
De 2007 à 2008, je coordonne un programme de recherche expérimentation qui concerne le déploiement en Lorraine d’un e-portfolio à destination des actifs lorrains dans le cadre de l’appel à projets Université-Conseil Régional de Lorraine. (2 chercheuses et un doctorant impliqué-e-s ).
Parallèlement, de 2008 à 2013, j’ai pris la responsabilité du site lorrain du laboratoire en sciences de l’éducation et de la communication (LISEC UR 2310) ainsi que celle de l’équipe Activité, Travail, Identité Professionnelle (ATIP), responsabilité qui se poursuivra jusqu’en 2021.
En 2009-2010, je coordonne un projet de recherche sur convention MSH en collaboration avec le Rectorat de Nancy-Metz : Implantation d’un ENT dans les lycées lorrains : quels usages scolaires et familiaux ? 3 chercheurs et chercheuses impliqué-e-s dont un doctorant.
Je suis responsable de l’évaluation du projet de l’université Paris VI les décrocheurs de l’enseignement supérieur dans le cadre de l’appel à projets national expérimentations jeunesse n°1-2009, lancé par le Haut-Commissaire à la Jeunesse.: 2 chercheuses, un chercheur et un doctorant LISEC impliqué-e-s.
Entre 2009 et 2014, je développe deux programmes de recherche/action et d’accompagnement de la mise en œuvre de la VAE au Luxembourg (accompagnement et formation des membres des commissions de validation et des accompagnateurs, soutien scientifique au projet de développement). Ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, Luxembourg, 2 chercheuses et 2 chercheurs impliqué-e-s.
De 2006 à 2013, j’effectue mon service d’enseignement à l’UFR STAPS où j’interviens essentiellement en Master Conduite de projets et développement des territoires[4]. Puis j’intègre en 2013 le département sciences de l’éducation de l’université de Lorraine[5] avec un service d’enseignement partagé entre ce même master, la licence professionnelle métiers de la formation, le master Sciences de l’éducation apprentissages et médiations et le master MEEF Ingénierie de la formation de formateurs. En 2018, je prends la responsabilité du parcours Formation, animation, développement territorial et transfrontalier (FAD2T aujourd’hui F-Projter) désormais intégré sous la mention sciences de l’éducation, Département sciences de l’éducation.
J’ai co-dirigé 2 thèses durant cette période :
2012/2016 : Thèse de Maël Loquais,(50%) Les modes d’engagement en contexte d’injonction au projet : le cas des jeunes des Ecoles de la Deuxième Chance. https://www.theses.fr/2016LIL12014.
2013/2018 : Thèse de Magali Roux,(50%) Territoire et formation : des potentialités de développement en question. https://www.theses.fr/2018LORR0064
Les éléments plus détaillés sur ce site concernent la période 2021-2025.
Durant cette période, mes activités ont été essentiellement consacrées à la conduite de projets de recherche (5 projets encadrés), à la production scientifique (5 ACL, 2 DO, 9 CO, 5 COM, 4 conférences invitée), et au développement de la formation (3 diplômes) en liaison avec mes thématiques de recherche.
