CONNAN Pierre-Yves

autorités numériques, médiatisation, rhétoriques professionnelles, eLearning, technologies éducatives

Etude, à la lumière des temps de réaction, des stratégies lexicales et des analyses phonético-acoustiques en reconnaissance lexicale auditive, à partir de parole naturelle.

Si l’expérience quotidienne de la communication orale atteste de l’efficacité du mécanisme général de perception et de compréhension des énonces, cela ne doit pas pour autant nous faire oublier qu’il s’agit là d’un mécanisme d’une extrême complexité. La nature même de la parole continue, véritable flux sonore distribué temporellement mais souvent lacunaire, variable et difficilement segmentable en unités discrètes, semble impossible à concilier avec notre apparente facilité à comprendre le langage parlé. Cette complexité est également due aux nombreuses étapes (accès, sélection et intégration) propres au traitement lexical et aux multiples relations qui existent entre les représentations mentales : les dimensions phonologiques, morphologiques et sémantiques peuvent interagir à des niveaux et à des moments divers parmi ces processus. Cette étude, qui repose sur une tâche de décision lexicale ainsi que sur des mesures comportementales (temps de réaction), devrait permettre une meilleure connaissance de l’organisation des stratégies mise en œuvre pour la reconnaissance des mots. Un autre intérêt de ce travail consiste alors à chercher si la reconnaissance de la parole est facilitée (paradigme d’amorçage) quand un mot ou un non-mot ‘amorce’ et ‘cible’ partagent la même séquence initiale, dont le statut, soit phonologique, soit morphémique, pourrait modifier les conditions d’accès au lexique mental. Les résultats montrent l’absence d’effet de l’amorçage phonologique et le statut spécifique de la première syllabe ‘morphémique’, le préfixe, qui facilite la décision lexicale. Les données issues de plusieurs populations d’auditeurs français non entrainés, classés selon le sexe et l’âge, sont analysées en relation constante avec des modèles interactifs de reconnaissance lexicale, telle la théorie de la cohorte qui donne la priorité à l’analyse acoustico-phonétique (bottom-up) et une importance particulière au début des mots et aux informations ‘top-down’.

Master MEEF (1D, 2D, DIU), Master CFTn, Master ATEST, Licence MFIE & PE