PAPADOUDI-ROS Hélène

Etude des politiques éducatives en matière des technologies ;

étude du métier de l’enseignant et de ses transformations dans le cadre des activités médiatisées.

étude du « statut didactique »  des  ressources  technologiques en formation présentielle et à distance ;

étude des instrumentations des  activités de communication et de formation

Etude des usages et des processus d’appropriation des dispositifs technologiques par les enseignants et les apprenants

Les travaux que je conduis portent sur les usages, les modes d’appropriation des TIC par les acteurs de l éducation et de la formation et plus largement, les politiques éducatives et les discours de justification/d’accompagnement.

Le concept-clé est celui de statut didactique qui s’inscrit dans une approche sociopolitique et systémique et offre un cadre organisateur d’analyse tout en reposant la question du rapport entre science, technique, société et éducation. Le concept de statut didactique  offre un cadre intégrateur des composantes relatives aux interactions entre TIC, contexte social et éducatif et acteurs de l’éducation et de la formation (enseignement scolaire et universitaire).

En quelques mots le statut didactique rend compte de la valeur fonctionnelle  attribuée ou réellement occupée par les TIC en éducation ainsi que le niveau de leurs interactions avec les composantes d’une situation éducative. C’est ainsi que nous pouvons « mesurer » la nature du projet d’intégration des TIC, de l’innovation pédagogique ou organisationnelle, des « régulations » nécessaires ou des résistances comme réponses aux inadéquations et difficultés de fonctionnement, d’appropriation et de finalisation. Du point de vue théorique mes travaux s’appuient sur différentes disciplines (sociologie, philosophie, anthropologie, psychologie, sciences politiques, sciences de l éducation, de l information….) et les théories de traduction, de l’innovation, de Genèse instrumentale, ou de Médiation sont convoquées pour appuyer la problématique des rapports entre technique et éducation, affiner la compréhension des processus  et des logiques  mises en oeuvre  par les acteurs de l’éducation, de la formation, de la communication.

1990-1991 : chargée de Mission, Section de l’Enseignement Supérieur du Conseil de l’Europe, à Strasbourg

2008-2010 : responsable de  l’Equipe de Recherche « Technologies et communication »

2008-2012 : Conseil Scientifique-Membre élu, Université de Nancy 2-Université de Lorraine

2012 -2016 et 2017-2021 : Pôle Scientifique-Membre élu, Université de Lorraine

2006- 2010 : Commission Recherche de l’IUFM de Lorraine-Membre nommé

Maitre de Conférences,  Hors Classe HC (CNU / section 70 ),  Université de Lorraine, Sciences Humaines et Sociales, Département: Sciences  de l’Education / Laboratoire de Recherche LISEC

*1994, Maitre de Conférences-Titulaire,  Université de Lorraine, Sciences  Humaines et Sociales, Nancy

*1993-1998,  Paris, Chargée de cours, Université de Paris VIII, Sciences de l’Education

*1992-93  Paris, A.T.E.R, (Attaché Temporaire d’enseignement et de recherche),  Université de PARIS VIII, Sciences de l’éducation

*1991-92  Strasbourg, Conseil de l’Europe, Section Enseignement Supérieur

1990, DEA  – DOCTORAT, – Université de Caen  et Université de Paris VII

*Enjeux socio-éducatifs des TIC ( technologies d’information et de communication)

*Politiques éducatives  en matière des Technologies de l’information et de communication

*Approche conceptuelle du « statut didactique » des TIC ( technologies de l’information et de la communication) en éducation.(Modèle de conceptualisation d’un cadre organisateur d’analyse des TIC en éducation, s’éloignant de l’ approche techno-centrée mais recherchant les « sens » des TIC dans une approche intégrée,  anthopo –et socio-centrées. Concept et cadre intégrateur des composantes relatives à l’interaction entre TIC /contexte /et acteurs de l’éducation et de la formation (enseignement scolaire et universitaire)

*Dispositifs de formation à distance (Analyse des caractéristiques, situations, et  modèles de développement de formations médiatisées)

*Médiatisation des savoirs et pratiques et professionnalités émergentes  (ingénierie , médiations et acteurs)

Pratiques médiatiques : caractéristiques et enjeux (dimensions fonctionnelles, d’usages, relationnelles )

*la problématique de l’internationalisation en éducation  –Politiques éducatives et Education Comparée