Analyse des modalités de développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur en Haïti: cas des départements de la Grand’Anse et du Nord-Est

• Mme Béatrice Mabilon-Bonfils, Professeure des universités , CY Paris Université*
• Mme Nathalie Younes, Maîtresse de conférences, Université Clermont Auvergne
• M Adir Ferreira, Professeur, UFRN-Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brésil
• M Georgios Stamelos, Professeur des universités, Université de Patras*

*rapporteur.e

La soutenance aura lieu à 14h à la salle internationale (324), site Libération, 91 avenue de la Libération à Nancy.

Cette thèse porte sur les modalités de développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur en Haïti, en prenant pour cas d’étude deux départements géographiques. L’étude empirique a impliqué deux publics distincts : une série de 32 entretiens semi-directifs avec des enseignants et une autre série de 7 entretiens semi-directifs avec les recteurs, doyens et administrateurs des établissements enquêtés. Elle décrit le fonctionnement du système d’enseignement supérieur haïtien et analyse la situation des enseignants dans ce contexte. Elle explore également les stratégies déployées par ces enseignants pour améliorer leurs pratiques pédagogiques et faciliter l’apprentissage des étudiants, tout en s’intéressant à la place de l’expérience des enseignants dans cette dynamique de développement professionnel. Les résultats de l’enquête révèlent l’absence d’une vision nationale et institutionnelle claire, ainsi qu’un manque de cadre formel pour la formation pédagogique. Ils montrent que le développement des compétences pédagogiques des enseignants repose principalement sur des démarches informelles et personnelles. L’étude met aussi en évidence que, bien que certaines pratiques pédagogiques des enseignants soient proches des théories pédagogiques reconnues dans la littérature scientifique, elles demeurent souvent ignorées ou non formalisées par la majorité des enseignants. Nous concluons donc en pensant que le développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur est possible même en dehors des théories pédagogiques officiellement reconnues.