Appropriation et reconfiguration d’un dispositif en milieu scolaire : immersion ethnographique au cœur de FabLab à l’école

1. Catherine ARCHIERI, professeure à l’Université de Bretagne occidentale (rapporteure)
2. Anne LEHMANS, Professeure à l’Université de Bordeaux (présidente et examinatrice)
3. Laurent LESCOUARCH, professeur à l’Université de Caen-Normandie (rapporteur)
4. Joris THIEVENAZ, professeur au CNAM (examinateur)

La soutenance aura lieu à 14h au FLSH, 10 rue des Frères Lumières, 68093 Mulhouse – Salle Gandjavi.

Les dispositifs éducatifs dits innovants ne se déploient jamais exactement tels qu’ils ont été pensés et conçus. Leur entrée dans les établissements scolaires les confronte à des organisations, des pratiques, des contraintes et des cultures professionnelles, lisibles par le prisme de la forme scolaire, qui les mettent en tension et contribuent à les transformer. Cette thèse interroge ce processus à partir de « FabLab à l’école », dispositif national porté par Universcience et Réseau Canopé visant à introduire en milieu scolaire des équipements et des principes issus de la culture maker.

Ces travaux cherchent ainsi à comprendre comment un tel dispositif prend forme en classe, à travers des processus d’appropriation et de reconfiguration. La recherche articule une première étude portant sur les conceptions et les expériences des différents acteurs du dispositif, en appui sur le modèle ternaire du dispositif d’Albero, et une deuxième par immersion ethnographique menée pendant une année dans trois écoles élémentaires au plus près des acteurs, mobilisant notamment la théorie de l’enquête de Dewey.

Les résultats mettent en évidence une hétérogénéité des processus d’appropriation et montrent que le dispositif se reconfigure dans l’interaction entre ses intentions initiales, les possibilités qu’il ouvre, les caractéristiques de l’environnement sociotechnique et les pratiques des acteurs. Ils conduisent à qualifier « FabLab à l’école » de dispositif à caractère hybride, situé à l’intersection de plusieurs cultures et logiques d’action. Lorsque certaines conditions sont réunies, le fablab peut également constituer un environnement propice à l’enquête, dans lequel l’activité se déplace progressivement du faire vers un agir davantage orienté par la formulation de problèmes, l’essai, l’ajustement et la documentation.

Au-delà du cas étudié, cette recherche contribue ainsi à éclairer la manière dont les acteurs s’approprient et reconfigurent des dispositifs éducatifs lorsqu’ils les inscrivent dans les réalités du milieu scolaire.