Le lien entre la pensée et les autres facultés dans la pédagogie Steiner Waldorf

• M. Camille ROELENS MCF HDR UNIVERSITE LYON 1 Claude Bernard (rapporteur)
• Mme Sylviane TINEMBART PROFESSEUR Haute École Pédagogique canton de Vaud (rapporteure)
• M. Loïc CHALMEL PROFESSEUR EMERITE UHA – Directeur
• Mme Anne-Claire HUSSER MCF UNIVERSITE LYON 1 Claude Bernard
• M. ANDRE PACHOD MCF HDR INSPE de Strasbourg
• Mme ANNE RUOLT MCF HDR IBN Nogent

Vendredi 17 janvier 2025 à 14h, salle Gandjavi, FLSH, campus de l’Illberg, Université de Haute-Alsace,10 rue des Frères Lumières 68100 Mulhouse.

Comment la pensée peut-elle être sollicitée dans l’enseignement ? Comment rendre la pensée active ? Cette thèse a pour but d’explorer ces questions par l’étude du concept de pensée et de son lien avec d’autres facultés dans la pédagogie Waldorf, notamment dans l’enseignement des matières théoriques. Nous nous appuyons sur l’œuvre philosophique et pédagogique de son fondateur, Rudolf Steiner, ainsi que sur la recherche récente sur cette pédagogie, et nous la comparons avec d’autres approches en philosophie de l’éducation et en pédagogie. Nous analysons la place de la pensée et le rôle de l’expérience du phénomène, de la sphère affective, de la volonté et de l’imagination. Nous retraçons les origines et l’évolution des concepts principaux de la théorie de la connaissance de Steiner, nous explorons la théorie des facultés, qui distingue la pensée, le sentiment et la volonté, et nous dégageons plusieurs principes inhérents à la pratique pédagogique. Pour mettre la théorie en lien avec les propositions didactiques, différentes méthodes d’enseignement sont regroupées en principes de l’ « enseignement vivant » : la pensée active, mobile et complexe, l’expérience par la perception, l’action, l’enseignement concret, ainsi que l’imagination, l’art et l’esthétique dans l’enseignement. Pour illustrer nos analyses, nous proposons l’étude empirique d’une pratique de l’enseignement dans une école Waldorf en France.