L’ingénierie pédagogique : une pratique révélatrice des dynamiques transformationnelles des écosystèmes de l’éducation et de la formation (HDR)

• Pr. Patricia Champy-Remoussenard, Université de Lille, Cirel ULR 4354, examinatrice
• Pr. Bruno De Lièvre, Université de Mons (Belgique), rapporteur
• Pr. Laurence Durat, Université de Haute-Alsace, Lisec UR 2310, examinatrice
• Pr. Jean-François Marcel, Université Toulouse – Jean Jaurès, UMR EFTS, rapporteur
• Pr. Joris Thievenaz, Université Paris-Est Créteil, Lirtes UR 7313, rapporteur
• Pr. Richard Wittorski, Université de Rouen Normandie, Cirnef UR 7454, garant

Université de Rouen dans le bâtiment Freinet, place Emile Blondel 76821 Mont Saint Aignan

L’ingénierie pédagogique suscite aujourd’hui un intérêt croissant tant de la part des acteurs socio-professionnels que des chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation (SEF). Cette note de synthèse dresse le bilan d’un ensemble de recherches s’intéressant aux conditions de mise en œuvre de pratiques d’ingénierie pédagogique dans différents milieux de formation. Deux éléments principaux se dégagent de l’analyse des incidences de ces pratiques à partir d’une approche écologique, de cadres théoriques adaptés et de méthodes mixtes : 1) la pratique d’ingénierie pédagogique est révélatrice d’un écosystème faisant interagir trois entités (le contexte socio-politico-institutionnel, l’environnement de formation et le sujet-apprenant) ; 2) cette pratique participe à la dynamique d’évolution de cet écosystème qui, la plupart du temps, maintient son équilibre y compris sous la pression de fortes injonctions au changement et/ou à la transformation. À cet égard, une distinction entre changement et transformation permet d’approfondir la compréhension des phénomènes mis en évidence, à la fois d’un point de vue épistémique et d’un point de vue praxéologique. C’est dans cette perspective que le concept de « rupture d’homéostasie » est proposé et défini, afin de rendre compte des dynamiques transformationnelles à l’œuvre dans les écosystèmes de l’éducation et de la formation. Se dessine ainsi une nouvelle ligne de recherche clairement inscrite en SEF, dont le projet est la consolidation du concept de « rupture d’homéostasie » et l’identification des conditions de la transformation d’une catégorie particulière d’écosystèmes humains. Cette proposition conceptuelle a également vocation à offrir aux acteurs engagés dans des activités organisées autour d’une intention de transformation un outil d’analyse susceptible d’orienter leurs conduites, d’enrichir leurs pratiques et de soutenir leur propre développement.

Abstract

Instructional design is currently attracting increasing interest from both socio-professional actors and researchers in education and training sciences (ETS). This habilitation thesis provides an overview of a body of research focused on the conditions for implementing instructional design practices in different training environments. Two main points emerge from the analysis of the impacts of these practices using an ecological approach, adapted theoretical frameworks, and mixed methods: 1) instructional design practice reveals an ecosystem involving the interaction of three entities (the socio-political-institutional context, the training environment, the learner); 2) this practice contributes to the dynamic evolution of this ecosystem, which, most of the time, maintains its balance even under strong pressures to change and/or transform. In this regard, a distinction between change and transformation allows for a deeper understanding of the phenomena highlighted, both from an epistemic and praxeological standpoint. It is from this perspective that the concept of “disruption of homeostasis” is proposed and defined to account for the transformational dynamics at work in the ecosystems of education and training. A new line of research is thus emerging within ETS, with the aim of consolidating the concept of “disruption of homeostasis” and identifying the conditions for transforming a particular category of human ecosystems. This conceptual proposal also aims to provide those involved in activities organized around the intention of transformation with an analytical tool to guide their actions, enrich their practices, and support their own development.