Le pilotage de la qualité du périscolaire en Tunisie via un programme d’amélioration basé sur des institutions préscolaires coopératives efficaces

• Lamia MKADDEM Professeur à la FSEGT Université de Tunis el Manar Président
• Sandoss Ben ABID ZARROUK Professeur à la FLSH Université de Haute-Alsace Directeur de recherche
• Fethi AYECHI Professeur à la FSEGT Université de Tunis el Manar Directeur de recherche
• Samia HADDED Professeur à l’IHEC Carthage Université de Tunis Carthage Rapporteur
• Bernard COULIBALY Professeur à l’UHA Université de Haute-Alsace Rapporteur
• Jean-François BRUNEAUD Professeur à l’UB Université de Bordeaux Suffragant

L’étude met en lumière la relation entre les caractéristiques pédagogiques et managériales des écoles coopératives en Tunisie et les acquis des élèves, en particulier en lien avec le quatrième objectif des Objectifs de Développement Durable (ODD). Ces écoles, qui adoptent une gestion collaborative, placent la coopération au cœur de leurs méthodes, tant dans l’enseignement (par l’apprentissage coopératif et l’inclusion des élèves en difficulté) que dans l’organisation, où les décisions sont prises collectivement par les enseignants, le directeur, et les parents. Néanmoins, ces écoles font face à des défis financiers liés à leur statut d’associations, contrairement aux collèges et lycées publics qui bénéficient d’une plus grande autonomie financière.

Pour évaluer l’impact des principes des écoles coopératives et de l’apprentissage coopératif sur les performances scolaires, l’étude utilise des enquêtes telles que MICS6 (2018 et 2023) et EGRA (2021), en se concentrant sur les compétences en lecture (arabe et français) et en mathématiques des élèves de 3e et 4e années. L’analyse statistique permet d’identifier les facteurs influençant les performances scolaires, en tenant compte de variables telles que le niveau socio-économique, la taille des classes et l’expérience des enseignants.

Les résultats montrent l’importance de la gestion coopérative et du leadership transformationnel dans l’amélioration des résultats scolaires. En effet, la coopération entre enseignants, parents et directeurs favorise un environnement propice à l’innovation pédagogique. L’étude suggère également que des indicateurs de performance clairs, tels que les tableaux de bord équilibrés et les KPI, peuvent jouer un rôle crucial dans l’amélioration continue des résultats scolaires et la transparence du système éducatif.

Un des résultats clés de cette analyse est l’impact des facteurs socio-économiques sur les performances scolaires. En particulier, la participation parentale et l’engagement dans les conseils scolaires ont un effet positif sur les acquis des élèves. De même, l’accès à l’assurance maladie et un environnement familial favorable au niveau d’éducation sont des éléments qui contribuent à la réussite académique.

L’étude recommande de renforcer l’engagement parental en mettant en place des programmes de sensibilisation et de formation, d’améliorer le soutien aux enseignants par des formations continues et d’élargir l’accès à l’éducation préscolaire pour améliorer la qualité de l’enseignement primaire. La formation des enseignants sur les méthodes pédagogiques innovantes et l’utilisation de technologies en classe s’avère essentielle pour améliorer les performances des élèves.

En conclusion, l’approche coopérative dans l’éducation, en favorisant une gestion participative et un apprentissage collaboratif, peut contribuer à renforcer l’efficacité des écoles primaires publiques en Tunisie, notamment en matière de qualité éducative, tout en soutenant la mise en place d’un système éducatif plus équitable