LISEC

Université de Lorraine

Université de Lorraine

DENNY Jean-Luc

  • Nom prénom : DENNY Jean-Luc
  • Statut : Maitre de conférences
  • - Connecting research and researchers : https://orcid.org/0000-0002-5071-9625
  • Email :
  • Université de rattachement : Université de Strasbourg
  • Lieu de travail : INSPE de Strasbourg
  • Equipe : Apprentissages, pratiques d’enseignement et d’éducation


section CNU: 
Axes et thématiques: 

Travail, activité, formation des adultes, développement professionnel

Responsabilités scientifiques : 

Membre du comité scientifique d'une journée d'études, Transformations du travail : le management à l'épreuve des normes, novembre 2023, Strasbourg (France).

Membre du comité scientifique du congrès de l'ergologie, Changer le travail dans le monde d’aujourd’hui : Quelles approches, quelles pratiques ? juin 2023, Toulouse (France).

Contrat de recherche avec l'Institut de Formation et de Soins Infirmiers de Saverne, Approche innovante d’un dispositif visant le développement professionnel des formateurs d'IFSI avec une entrée activité, 2023-2024.

Organisateur d'une journée d'études, Travail, langage et développement professionnel, juin 2021, Strasbourg (France).

Projet Noria, Apprentissage expérientiel en réseau et en appui sur un portfolio des compétences psychosociales de l’élève : de la pratique sur le territoire de Sélestat à la formalisation, 2021-2024, université de Strasbourg (France).

 

Encadrement de thèses: 

Depuis 2023 : Cherchi, F. (2023-2026). Le management collaboratif et participatif vecteur de sens au travail et d’efficience des politiques publiques ; co-dir. Eric Flavier. Université de Strasbourg.

2021 à 2023 : Blank Goulard, J. Le discours des journalistes en activité de travail dans les journaux locaux et indépendants au Brésil et en France une analyse ergologique et sémiolinguistique ; co-dir. Ernani Cesar de Freitas. Université de Passo Fundo, Brésil.

2023 : Membre du jury de thèse (examinateur) : La culture augmentée face à la crise de l’intégration socioculturelle : des rapports interculturels asymétriques à l’intégration symétrique, soutenue par Vinvent Djeguede (Unistra).

Parcours: 

Statut : 

• Maître de conférences en sciences de l'éducation et de la formation (depuis 2021)

Parcours académique : 

• depuis 2021 : Recruté en qualité de MCF, CNU 7O, LISEC

• 2020 : Qualifié aux fonctions de MCF, CNU 7O, chercheur associé au LISEC

• de 2016 à 2019 : Thèse de doctorat en sciences de l’Éducation et de la Formation 

• de 2014 à 2016 : Master de Sciences humaines et sociales - Mention Éducation formation communication - Spécialité Conception Formation Technologie - Mention Très bien

• 1999 : Concours de Conseiller Principal d’Éducation - affectation Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse 

• 1996 : Licence Mention Musicologie

Responsabilités administratives et pédagogiques :

Depuis 2011 : Responsable du parcours « Conseiller Principal d’Éducation », mention « Encadrement Éducatif », INSPE, Université de Strasbourg ;

Depuis 2016 : Co-responsable du parcours Tuteur et Formateur d’Enseignants, mention Sciences de l’Éducation et de la Formation, INSPE, Université de Strasbourg.

Mandats :

2023 : Membre élu au Conseil d'Institut de l'Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education, Université de Strasbourg ;

2022 : Membre élu au Conseil du Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg ;

2019 : Membre de la Société Internationale d'Ergologie (SIE).

Parcours professionnel : 

• Depuis 2021 : Enseignant, tuteur et concepteur/correcteur de sujets au CNED Sup-concours de Lille ;

• Depuis 2017 : Membre du jury de Certificat d’Aptitudes aux Fonctions de Formateur Académique (CAFFA) ;

• Depuis 2016 : Affectation université de Strasbourg en qualité de PRCE ;

• de 2013 à 2016 : Affectation rectorat de Strasbourg, service mi-temps ;
Chargé de mission Délégation Académique de la Formation des personnels d'enseignement et d'éducation
Conseiller territorial de formation (territoire Alsace du Nord) et préfiguration des REP+
Responsable pédagogique du domaine Vie Scolaire, Conseiller Principal d’Éducation, Éducation à la citoyenneté

Responsable pédagogique du dispositif des Assistants chargés de Prévention et de Sécurité ;
• de 2014 à 2017 : Membre du jury national de recrutement du concours externe de Conseiller Principal d’Éducation ;

• de 2012 à 2015 : Membre du jury national de recrutement concours interne de Conseiller Principal d’Éducation ;

• de 2012 à 2013 : Affectation rectorat de Strasbourg, service temps partiel ;
Chargé de mission, Responsable pédagogique du dispositif des Assistants chargés de Prévention et de Sécurité (Debarbieux)

• depuis 2011 : Responsable pédagogique préparation au concours interne de Conseiller Principal d’Éducation (rectorat de Strasbourg) ;

• de 2011 à 2016 : Affectation université de Strasbourg, Service temps partagé ;

• de 2009 à 2011 : Vacataire à l'université de Strasbourg ;

• depuis 2003 : Formateur d’adultes, rectorat de Strasbourg ;

• depuis 1999 : Affectation Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse ;
Réussite concours de Conseiller Principal d’Éducation

 

Titre et résumé de la thèse : 

L'expérience des normes pour débattre en classe : Vers un développement professionnel des enseignants. Approche ergologique d'un dispositif dialogique réinterrogeant la formation d'adultes

Thèse dirigée par Louis DURRIVE (PU, Université de Strasbourg) et Éric FLAVIER (PU, Université de Strasbourg). Jury composé par Maria PAGONI (PU, Université de Lille), Jérôme GUERIN (PU, Université de Bretagne Occidentale), Patricia CHAMPY-REMOUSSENARD (PU, Université de Lille) et Yves SCHWARTZ (PU Émérite, Université Aix en Provence).

 

Résumé : Notre thèse repose sur la conception d’un dispositif pédagogique original du débat en classe centré sur le milieu de vie des élèves dans l’optique de leur développement moral. Celui-ci arrime des apports de Freire (2001) et de la démarche ergologique (Schwartz, 2000b) en restant en concordance avec les programmes scolaires d’Enseignement Moral et Civique. Il accorde une large place à l’expérience des apprenants pris sous l’angle des normes et des valeurs.

Un dispositif longitudinal de recueil de données (enregistrements audiovisuels des débats et entretiens d’autoconfrontation avec trois enseignants) a été mis en place pendant une année scolaire.

Revendiquant une dimension transformative et compréhensive de l’activité, la recherche analyse l’impact de sa mise en œuvre sur la professionnalité enseignante.

Les résultats montrent dans un premier temps des pratiques de détournement, d’instrumentalisation et de contournement du vécu des élèves en faveur de la transmission de savoirs scolaires. Progressivement, l’animation des débats en classe conjuguée au dispositif d’accompagnement et de développement professionnel mobilisé pour recueillir les données de recherche, produit une remise cause de la professionnalité enseignante et un élargissement des gestes du métier.

La recherche débouche sur la formulation d’une thèse rendant compte de l’existence d’un obstacle de/à la professionnalité. Elle conduit à l’élaboration de pistes de renouvellement de la  formation des adultes avec comme enjeu de former les élèves sur le plan de la citoyenneté.

Mots clés : Milieu de vie, normes et valeurs, débat, professionnalité, activité, ergologie

Abstract : Our thesis is based on the design of an original pedagogical method (ou system) for classroom debates centred on the pupils' living environment in the perspective of their moral development. It combines contributions from Freire (2001) and the ergological approach (Schwartz, 2000b) while remaining in line with the Moral and Civic Education programmes. It focuses on the experience of learners in terms of norms and values.

A longitudinal data collection system (audiovisual recordings of the debates and self-confrontation interviews with three teachers) was set up during one school year. Claiming a transformative and comprehensive dimension of the activity, the research analyses the impact of its implementation

on the professionality (professionalism) of teachers. The results initially show practices of misappropriation, instrumentalisation and by-passing of pupils' personal experiences in favour of the transmission of school knowledge. Gradually, the leading of classroom debates combined with the support and professional development system used to collect research data is leading to a rethinking of the teaching professionality (professionalism) and a broadening of the profession's practices (ou actions).

The research leads to (ou results in) the formulation of a thesis that takes into account the existence (or the presence) of an obstacle to professionality (professionalism).It leads to the development of new approaches to adult education with the objective of preparing (ou training) pupils in terms of citizenship (ou as regards citizenship).

Keywords : Living environment, norms and values, debate, professionalism, activity, ergology

Liste des Publications: 

Articles dans des revues à comité de lecture (ACL) répertoriées par le Hcéres (CNU 70) :

11. Goulard Blank, J., Denny, J.-L., Freitas, E.-C. (sous presse). La mé/re-connaissance professionnelle du professeur de journalisme et ses effets sur le contrat de communication établi avec les étudiants. Phronesis.

10. Denny, J.-L., et Durrive, L. (sous presse). L’activité étudiante durant la crise sanitaire selon un point de vue ergologique : la question des initiatives prises par rapport à un champ de contraintes prééxistantes. Activités.

9. Denny, J.-L., Bayle, I., Dietemann, L., Goulard Blank, J., et Durrive, L. (sous presse). Les infirmiers en pratique avancée : un processus de reconnaissance à l'épreuve du terrain. Formation Emploi.

8. Denny, J.-L., Pagnani, B., et Durrive, L. (2023). L’instrumentation de la démarche de professionnalisation par l’usage du carnet de bord en formation. Recherches en Education REE (52). https://journals.openedition.org/ree/11784

7. Denny, J.-L., Plateau, J.-F., et Flavier, E. (2023). La professionnalité des personnels de direction à l'épreuve de la continuité pédagogique. Carrefours de l'éducation 1(55). https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2023-1-page-75.htm

6. Pachod, A., et Denny, J.-L. (2023). L'enseignement religieux en Alsace-Moselle : histoire, modèles, perspectives. Recherches & Éducations (25). https://journals.openedition.org/rechercheseducations/13881

5. Denny, J.-L., et Braun, M. (2021). La question de l'engagement lycéen : une étude de cas d'élus au conseil académique de la vie lycéenne. Tréma (56). https://doi.org/10.4000/trema.6890

4. Denny, J.-L. (2021). De la transmission des valeurs républicaines à un développement professionnel des enseignants : une étude de cas en EMC. Activités 18(1). https://doi.org/10.4000/activites.5936

3. Denny, J.-L. (2020). Le confinement pédagogique : de la pandémie à l’expérience d’apprentissage des étudiantsRecherches & Educations, (HS). https://journals.openedition.org/rechercheseducations/10252

2. Denny, J.-L., et Flavier, E. (2019). La professionnalité enseignante dans le débat en classe : une étude de cas en EMC pour faire émerger le milieu de vie de l’élève. Éducation et socialisation, (53). http://journals.openedition.org/edso/6913

1. Denny, J.-L. (2017). La parole de l’élève et les espaces informels. Les Cahiers pédagogiques, (538), 22-24.

Chapitres d'ouvrages scientifiques (COS) :

4. Denny, J.-L., et Durrive, L. (sous presse). De la continuité pédagogique à l’université durant la crise sanitaire Covid-19 à l’expérience d’apprentissage des étudiants. Dans Joazeiro, E.M.G. (Eds). Territórios, temporalidades, atenção à saúde e Covid-19: dimensão nacional e internacional. Teresina. EDUFPI, p. 245-269.

3. Denny, J.-L., Mohib, N., Thobois-Jacob, L. (sous presse). S’auto-évaluer pour développer l’esprit d’entreprendre : quels effets sur la réflexivité des étudiants ?  Dans Champy-Remoussenard, P., Starck, S., Baeza, C. (Eds), L'enseignement supérieur, une fabrique d'entrepreneurs ? Presses Universitaires de la Méditerranée

2. Denny, J.-L., Pachod, A. (2021). Accompagnement. Dans Kerlan, A., Kolly, B. (Eds.), Dictionnaire de philosophie de l’éducation (p. 117-118). ESF

1. Denny, J.-L., Pachod, A. (2021). Les faits religieux. Dans Kerlan, A., Kolly, B. (Eds.), Dictionnaire de philosophie de l’éducation (p. 98-99). ESF

Article dans revue à comité de lecture non répertoriée (ACLN) :

3. Denny, J.-L., et Durrive, L. (2023). La démarche ergologique : une approche dynamique du travail pour comprendre et intervenir. Revue Objectif et Soins & Management, (295). https://www.calameo.com/read/003061105e9b1825cbd0f

2. Denny, J.-L. (2023). L'esprit d'entreprendre pour réussir l'implantation des infirmiers en pratique avancée. Revue Objectif et Soins & Management, (295). https://www.calameo.com/read/003061105e9b1825cbd0f

1. Denny, J.-L., et Calba, C. (sous presse). Penser l'activité au sein de dispositifs : Un outil ergologique pour former et transformer. Les Carnets du Cediscor (en cours)

Direction de revue (DO) :

1. Pachod, A., et Denny, J.-L. (2023). L'éthique de l'élève : approches épistémologique, empirique et méthodologique. Les dossiers du GRÉÉ, Éthique en éducation et en formation, (14). Université du Québec, Montréal (UQÀM). https://www.erudit.org/fr/revues/ethiqueedufor/2023-n14-ethiqueedufor08733/

Communications avec actes dans un congrès international (ISBN) :

5. Denny, J.-L., et Durrive, L. (2022, 25 au 28 octobre). De la pédagogie fréirienne à la démarche ergologique : repenser les pratiques du débat en classe. [communication orale]. Colloque Freire, pour un praxis des territoires oubliés, Toulouse, France.

4. Denny, J.-L. (2020, 26 au 27 novembre). L'expérience d'apprentissage des étudiants en situation de confinement ? Quelles perspectives à l'ère des usages multiformes des réseaux sociaux pour apprendre ?, Mulhouse, France. https://www.researchgate.net/publication/354030984_ACTES_DU_COLLOQUE_PUN_2020_Pedagogie_universitaire_numerique_COORDONNATEUR_SCIENTIFIQUE_ET_DIRECTION_DE_LA_PUBLICATION_-MAI_2021

3. Denny, J.-L. (2020, 16 au 21 novembre). Le débat en classe pour former aux compétences entrepreneuriales : Quel développement professionnel pour les enseignants ? [Communication orale]. Eduquer à l’esprit d’entreprendre, former à l’entrepreneuriat ? Enjeux, questions, transformations, Lille, France

2. Denny, J.-L. (2020, 7 au 9 septembre). Dispositif d’analyse de l’activité des enseignants en prise avec la transmission des valeurs républicaines [communication orale]. 5ème Congrès de la Société Internationale d’ergologie, Porto, Portugal

1. Denny, J.-L. (2019, 3 au 6 mai). Entre injonction à faire vivre les valeurs républicaines et formation des enseignants : Quel développement professionnel ? [communication orale]. Congrès international de l’AREF, Bordeaux, France

Communications orales sans actes dans un congrès, colloque ou symposium (C-COM) :

15. Denny, J.-L. (2023, 24 novembre). Retours sur l’expérience d’un Groupe de Rencontre du Travail. [Communication orale]. Transformations du travail : le management à l'épreuve des normes. Strasbourg, France

14. Denny, J.-L., et Veríssimo, M. (2023, 1-3 juin). Le travail de l’enseignant.e. change : apports de l’ergologie pour comprendre ces changements. [Communication orale]. VIème congrès de la Société Internationale d’Ergologie. Toulouse, France

13. Denny, J.-L., et Durrive, L. (2023, 1-3 juin). Ce que change l’introduction de la « deuxième anticipation » dans des formations à visée professionnalisante. [Communication orale]. VIème congrès de la Société Internationale d’Ergologie. Toulouse, France

12. Denny, J.-L., et Bayle, I. (2023, 6 avril). Les infirmières en pratique avancée : une nouvelle professionnalité à l'épreuve du terrain. La question de la reconnaissance. [Communication orale]. Journée d'études Activité, Travail et Identité Professionnelle (ATIP). Strasbourg, France

11. Denny, J.-L. (2022, 17 mars). Recherche et Professionnalité. [Communication orale]. XIXème journée d'études de l'Association Nationale des Directeurs des Écoles Paramédicales (ANdEP). [Communication orale]. Paris, France

10. Denny, J.-L., Durrive, L. (2021, 26 octobre). L’activité étudiante pendant la crise sanitaire selon une acception ergologique : la question des initiatives prises sur les contraintes[Communication orale]. Diálogos locais, nacionais e internacionais sobre a pandemie da covid 19 em diferentes contextos. Universidade Federal do Piaui, Brésil

9. Denny, J.-L. (2021, 29 septembre). Dispositivo de análise da atividade de professores responsáveis da transmissão dos valores republicanos. [Communication orale]. O trabalho docente na perspectiva ergologica. Universidade Bel Horizonté PUC Minas, Brésil

8. Denny, J.-L. (2019, 4 et 5 décembre). Perspectives from France`s educational reform, classroom realities, and civic education [Symposium]. Okayama University International Department Symposium, Improving High School Education, Issues and Challenges, Okayama, Japon

7. Denny, J.-L. (2019, 19 juin). La professionnalité enseignante à l'épreuve de l'injonction à la transmission des valeurs républicaines [Communication orale]. Journée d’étude vie scientifique et recherche de l’INSPE, Strasbourg, France

6. Denny, J.-L. (2019, 5 et 6 juin). Le milieu de vie pour apprendre : quel impact sur la professionnalité enseignante ? [communication orale]. Colloque interdisciplinaire « Environnement(s) » de l’Université de Strasbourg et du CNRS, Strasbourg, France

5. Denny, J.-L. (2019, 25 au 27 mars). Les épreuves de vie pour débattre en classe : Quels impacts sur la professionnalité enseignante ? [communication orale]. Colloque international « Savoirs, Épreuves et Confiance, Université de Rouen Normandie, France

4. Denny, J.-L. (2018, 25 au 27 juin). Faire vivre les valeurs républicaines dans nos salles de classe : Quel coût pour les enseignants ? [communication orale]. Journée d’étude ZZJ, Université Paul Valéry, Montpellier.

3. Denny, J.-L. (2017, 18 au 19 décembre). L’élève en prise avec ses activités normatives [communication orale]. Troisième journée d’étude du labo junior « Appliquer c’est tout un travail », Lyon, France

2. Denny, J.-L. (2017, 2 au 4 octobre). L’élève dans les espaces informels : Quelles perspectives pour les acteurs de l’école ? [communication orale]. Colloque international pluridisciplinaire « Le bien-être dans l’éducation : un objet de recherche pour les sciences humaines et sociales » de l’Université de Sorbonne et du LabSchool Network, Paris, France

1. Denny, J.-L. (2017, 1 au 2 juin). L’élève dans les espaces informels : Quelles perspectives pour les acteurs de l’école ? [communication orale]. Colloque international pluridisciplinaire « La qualité de vie à l’école » du CREN et du CNESCO, Nantes, France

Communication par affiche scientifique (C-AFF) :

1. Denny, J.-L. (2018, 11 au 13 avril). Expérience des normes, corps-soi et apprentissage [communication par affiche]. Colloque international SFERE Apprentissage et Éducation Conditions, contextes et innovations pour la réussite scolaire, universitaire et professionnelle de l’Université de Provence, Aix Marseille, France

 

C-INV (Conférences données à l’invitation du Comité d’organisation dans un congrès national ou international)

7. Denny, J.-L. (2023, 4 avril). Avons-nous tout dit sur les compétences à évaluer? La question de la mise en visibilité de la compétence selon une acception ergologique. [Communication orale]. Webinaire "Le printemps des rencontres" - accompagner le développement professionnel. Ministère de l'Education Nationale, réseau Canope. France.

6. Denny, J.-L. (2022, 2 juin). La méthode de repérage, ancrage et arbitrage pour comprendre l'activité de l'élève. [Communication orale]. Webinaire "la parole des jeunes en délicatesse avec l'école". Haute Ecole de la Pédagogie de Vaud, Suisse.

5. Denny, J.-L. (2022, 22 avril). O que significa para um professor "dar a palavra aos alunos", a fim de transmitir valores de cidadania? Contributos concetuais e metodológicos da abordagem ergológic. [Communication orale]. Seminário, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Porto, Portugal. https://sigarra.up.pt/fpceup/pt/noticias_geral.ver_noticia?P_NR=66357

4. Denny, J.-L. (2022, 24 et 25 mars). L’expérience d’apprentissage des étudiants lors du premier confinement : la question des prises d’initiatives sur les contraintes. [Communication orale]. Et maintenant, qu’allons-nous faire ? Colloque pédagogie et numérique à l’université, Université Jean Moulin Lyon. Lyon, France. https://www.univ-lyon3.fr/colloque-et-maintenant-quallons-nous-faire-pedagogie-et-numerique-a-luniversite

3. Denny, J.-L. (2021, 16 novembre). Le développement professionnel à l'épreuve de la transmission des valeurs : d'une évidence institutionnelle à un défi pour l'enseignant. Ministère de l'Education Nationale, réseau Canope. Strasbourg, France.

2. Denny, J.-L. (2021, 22 mars). L'école produit-elle des citoyens ? Quelle place pour le débat à l'école ? [Communication orale]. Maison de la pédagogie de Mulhouse. Mulhouse, France. https://maisondelapedagogie.fr/rencontres-debats/304-22-mars-2022-intervenant-jean-luc-denny

1. Denny, J.-L. (2021, 10 février). L’expérience d’apprentissage des étudiants à l’épreuve du confinement sanitaire : mise en débat et perspectives[Communication orale]. Éduquer dans les années 2020 : Quelle présence pour travailler collectivement en contexte de crise ? Caen, France.

 

 

Vulgarisation des travaux de recherche : vidéo et interview disponibles sur des plateformes de diffusion continue :

7. Denny, J.-L. (2022, 20 mars). L'école produit-elle des citoyens? [interview]. Journal l'Alsace

6. Denny, J.-L. (2022, 8 février). Développement professionnel des enseignants : transmettre les valeurs de la république [vidéo]. Ministère de l'Education Nationale, réseau Canope. https://www.reseau-canope.fr/developpement-professionnel-des-enseignants/du-cote-des-concepts_observer-analyser-evaluer.html

5. Denny, J.-L. (2022, 8 février). Le développement professionnel à l'épreuve de la transmission des valeurs : d’une évidence institutionnelle à un défi pour l’enseignant. [interview]. Ministère de l'Education Nationale, réseau Canope. https://www.reseau-canope.fr/developpement-professionnel-des-enseignants/des-ressources-pour-le-formateur/valeurs-de-la-republique.html

4. Denny, J.-L. (2020, 29 novembre). Il n'est pas possible de transmettre des valeurs comme on enseigne des savoirs [interview]. Dernières Nouvelles d'Alsace. dna.fr 

3. Denny, J.-L. (2020, 30 septembre). Confinement : quelle expérience d'apprentissage des étudiants [interview]. Regards croisés de chercheur sur la covid 19 : pédagogie. https://recherche.unistra.fr/actualites-recherche/actualites-de-la-recherche/confinement-quelle-experience-dapprentissage-pour-les-etudiants

2. Denny, J.-L. (2020, 5 février). Tête chercheuse #6 [vidéo]. POD unistra. https://pod.unistra.fr/video/26192-tete-chercheuse-6/

1. Denny, J.-L. et Gotzinger, L. (2019, 12 septembre). Les réseaux sociaux [vidéo]. L'un & l'autre, France 20. Youtube. https://youtu.be/76oYXhRcqAg

 

 

Enseignement: 

Principaux enseignements

• Enseignement de préparation à l’entrée en doctorat (recherche et veille documentaire, méthodologie de travail, etc…). Master Sciences de l’Education et de la Formation, parcours « Conception Formation Technologie),  niveau M2, 16 heures/an depuis 2016.

• Analyse de situations professionnelles Master Encadrement Éducatif, parcours « Conseiller Principal d’Éducation », niveaux M1 et M2, environ 100 heures/an depuis 2011.

• Méthodologie de préparation aux épreuves du concours de Conseiller Principal d’Education, Master Encadrement Éducatif, parcours « Conseiller Principal d’Éducation », niveaux M1 et M2, environ 54 heures/an depuis 2011.

• Les métiers de l’Enseignement de l’Éducation et de la Formation, Licence 1, 2 et 3, Mention Sciences de l’Éducation et de la Formation, environ 70 heures/an depuis 2016.

• L’ingénierie pédagogique, pédagogie universitaire et formation d’adultes,  Master Sciences de l’Éducation et de la Formation, parcours « Tuteurs et Formateurs d’Enseignant », niveaux M1 et M2, environ 46 heures/an depuis 2016, DU "Accompagner l'étudiant(e)" Institut de Développement et d'Innovation Pédagogique (IDIP) depuis 2021, environ 20 heures/an.

• Enseignement métiers en master - Tronc commun,  Master de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, niveau M1, 22 heures/an depuis 2013.

• Méthodologie de la recherche, Master Sciences de l’Éducation et de la Formation, parcours « Ingénierie de la Formation et des Compétences », niveau M2, environ 30 heures/an depuis 2022, Master Encadrement Éducatif, parcours « Conseiller Principal d’Éducation », niveau M2, environ 8 heures/an depuis 2021.

• Démarche ergologique, Master Sciences de l’Éducation et de la Formation, parcours « Ingénierie de la Formation et des Compétences », niveau M2, environ 16 heures/an depuis 2022, Master Encadrement Éducatif, parcours « Conseiller Principal d’Éducation », niveau M1, environ 8 heures/an depuis 2022, Master Sciences de l’Éducation et de la Formation, niveau M1, environ 2 heures/an.

• Accompagnement mémoires de recherche, de 3 à 5 mémoires par an