LISEC

Université de Lorraine

Université de Lorraine

GREMMO Marie-José

  • Nom prénom : GREMMO Marie-José
  • Statut : Professeur émérite
  • Email :
  • Université de rattachement : Université de Lorraine
  • Lieu de travail : Campus Lettres et Sciences Humaines, Nancy
  • Equipe : Apprentissages, pratiques d’enseignement et d’éducation


section CNU: 
Axes et thématiques: 

Mes travaux s'inscrivent dans les domaines de recherche suivants :

  • Pratiques enseignantes et bien-être des élèves ches les enseignants d'EPS
  • Interculturalité et formation à une compétence interculturelle (étudiants, futurs enseignants)
  • Pratiques d'enseignement/apprentissage, en particulier pour l'apprentissage des langues étrangères ;
  • Dispositifs d'autoformation institutionnelle, en particulier pour l'apprentissage des langues étrangères ;
  • L'accompagnement dans l'autoformation institutionnelle : rôles et enjeux ;
  • Pratiques enseignantes et usages des outils numériques dans l'enseignement supérieur ;
  • Formes d’autoformation et enseignement supérieur : tutorat, tutorat en FOAD, direction de mémoires de master, direction de thèses ;
  • Pratiques enseignantes dans l’enseignement de la lecture et de l’écriture au CP.

Depuis 2016, je suis engagée dans le projet de recherche DIPERLANG (« Éduquer aux diversités des personnes et des langues »), coordonné par l’ATILF (équipe Didactique des langues et Sociolinguistique), de l'Université de Lorraine.

De 2013 à 2017, j'ai participé à la recherche LireEcrireCP, de l'Institut Français d'Education (Ifé), coordonnée par R. Goigoux (ACTé - UBP Clermont-Ferrand),  qui étudie l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages des élèves de cours préparatoire, pour identifier quels sont les contenus, les tâches et les formes d’enseignement les plus pertinents pour les apprentissages du lire-écrire, en particulier pour les élèves entre cinq et huit ans dont les apprentissages dépendent le plus de l’intervention pédagogique conduite dans le cadre scolaire. Dans ce projet, j'ai été membre du groupe Clarté cognitive et Explicitation.

De 2011 à 2015, j'ai été membre du projet Sum-Tec, de la MSH-Lorraine, qui visait  à définir et analyser les conditions et la nature des changements liés à la médiatisation technologique du savoir universitaire dans les pratiques enseignantes des enseignants-chercheurs en sciences humaines et sociales.

De 2008 à 2011, j'ai été co-responsable du projet TEC-MEUS  (« Les TICE et les métiers de l’enseignement supérieur : usages, transformations, émergences »), de la MSH-Lorraine, qui analysait les conceptions que les enseignants-chercheurs en sciences humaines et sociales se faisaient de leur fonctions d'enseignement dans le contexte des transformations liées aux technologies numériques.

 

Responsabilités scientifiques : 

depuis 2022 : Membre du Comité Scientifique du 3° Congrès International de Théorie de  l’Action Conjointe en Didactique « Coopération et Dispositifs de coopération »

depuis 2021 : Membre du Comité Scientifique du 10° Colloque International de l'OPHRIS "Formation aux pratiques inclusives : tension(s) entre reproduction et innovation"

2020-2022 : Membre du Comité Scientifique du 2° Congrès International de Théorie de  l’Action Conjointe en Didactique « Pour une reconstruction de la forme scolaire »

2019-2022 : Membre du Comité Scientifique du Colloque Inter-Congrès AREF Nancy 2020 « Politiques et territoires en éducation et formation. Enjeux, débats et perspectives (https://inter-aref-2020.event.univ-lorraine.fr/

2010 - 2017 : Membre du comité scientifique de la Revue Arena Romanistica, de l'Université de Bergen (Norvège)

2009-2011 : Porteur de l’Axe 3 « Connaissance, Institution, Innovation » de la Maison des Sciences de l’Homme de Lorraine

2008-2011 : Responsable du projet  « Les TICE et les métiers de l’enseignement supérieur : usages, transformations, émergences » (TEC-MEUS), de la MSH-Lorraine

Autres activités :

Depuis 2014 : Responsabilité de l’animation et de la mise à jour du site du LISEC (http://www.lisec-recherche.eu) ;

Depuis septembre 2019 : Responsabilité de l’animation et de la mise à jour du site du Colloque Inter-Congrès AREF Nancy 2020 « Politiques et territoires en éducation et formation. Enjeux, débats et perspectives (https://inter-aref-2020.event.univ-lorraine.fr/), organisé à Nancy et à distance par le LISEC ;

Depuis mars 2020 : Responsabilité de l’animation et de la mise à jour du site du 2° Colloque International TACD « Pour une reconstruction de la forme scolaire », https://tacd-2021.sciencesconf.org/, organisé à distance par le LISEC (équipe du séminaire TACD) ;

Depuis novembre 2021 : Responsabilité de l’animation et de la mise à jour du site du 3° Colloque International de la Théorie de  l’Action Conjointe en Didactique (TACD) « Coopération et dispositifs de coopération »,  https://tacd-2023.sciencesconf.org/.

Encadrement de thèses: 

Perdicakis-Taisson Claire : Le rôle de la matérialité dans l'apprentissage de la lecture : aspects du curriculum enseigné, pratique enseignante et développement chez l'élève. Une étude de cas à l'école primaire française. Thèse soutenue en décembre 2013 (co-tutelle avec l’Université de Lausanne). Prix de thèse de l’Université de Lausanne.

Simonot  Catherine : Motivation et autorégulation dans l'apprentissage des langues étrangères : contribution à la réflexion sur le rôle du tutorat dans un dispositif d'autoformation partielle. Thèse en Sciences de l’Education soutenue en juillet 2012.

Fleurantin Sandra : Enseigner l’écriture au cycle 3 : rapports entre les conceptions didactiques de la formation professionnelle initiale, les textes officiels et les représentations des enseignants. Thèse en Sciences de l’Education soutenue en décembre 2011.

Gérard Laetitia : L’Accompagnement en Contexte de Formation Universitaire. Etude de la Direction de Mémoire comme Facteur de Réussite en Master. Thèse en Sciences de l’Education soutenue en novembre 2009.

Cejudo Napoles Mayra. Le développement de la compétence de compréhension de lecture des textes  juridiques: les stratégies des étudiants de la Faculté de Droit de l’Université de la Havane. Thèse en Sciences de l’Education soutenue en décembre 2008  (co-tutelle avec l’Université de La Havane)

Roque Verdura Illina. L’auto-apprentissage : problématique de son intégration dans un système d’enseignement d’une langue à l’université. Le cas de la Licence de français de l’Université de La Havane. Thèse en Sciences du langage soutenue en décembre 2005  (co-tutelle avec l’Université de La Havane)

Ciekanski Maud. L’accompagnement à l’autoformation en langue étrangère : contribution à l’analyse des pratiques professionnelles. Etude des dimensions langagières et formatives des pratiques dites « de conseil » dans des systèmes d’apprentissage autodirigé en langue étrangère. Thèse en Sciences du Langage soutenue en juin 2005. Prix de Thèse de la Région Lorraine.

Parcours: 

Depuis Septembre 2012 : Professeure Emérite de Sciences de l’Education, LISEC, Université de Lorraine

  • 2000 -2012 : Professeure de Sciences de l’Education, Département Sciences de l’Education,  U.F.R Connaissance de l’Homme, Université de Lorraine
  • 1981- 2000 : MCF en Sciences du Langage,  U.F.R. Sciences du Langage, Université Nancy 2,
  • 1974 - 1981 : Assistante d’Anglais, UFR LLE, Université Nancy 2
  • 1974 : CAPES d'Anglais

Membre du  LISEC depuis sa création (2005)

  • 2008-2015 : Membre de la MSH-Lorraine : Axe 3 (Institution, Innovation, Changement), projets SUM-TEC (Savoirs universitaires, médiatisation technologique et pratiques des enseignants-chercheurs) et TEC-MEUS ( Les TICE et les métiers de l’enseignement supérieur : usages, transformations, émergences)
  • 2003-2005 : membre d’ERAEF (Equipe de Recherche sur les Acteurs en Education et Formation), Université Nancy2
  • 1974– 2003 : membre du CRAPEL (Centre de Recherches et d'Applications Pédagogiques en Langues), Université Nancy 2 (Sciences du Langage  et Didactique des Langues Etrangères)
    • 2000 – 2003 : Directrice du CRAPEL

Expert pour  les dispositifs d'autoformation en langues et l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE) dans de nombreux pays (Communauté Européenne, Norvège, Suisse, Grande-Bretagne, Etats-Unis, Canada, Colombie, Mexique, Cuba, Turquie, Egypte, Inde, Japon).

Diplômes :

  • 2000 : Habilitation à Diriger des Recherches, Université Nancy 2
  • 1980 : Doctorat de Sciences du Langage, Université de Nancy 2
  • 1974 : Maîtrise d’Anglais, Université de Nancy 2
  • 1973 : Licence d'Anglais, Université de Nancy 2
Titre et résumé de la thèse : 

 Problématique de la lecture en langue étrangère (Nancy2, 1980). Directeur : G. Bourquin

Titre et résumé de l’habilitation : 

Acquisition des langues étrangères : Implications conceptuelles et méthodologiques de l'autodirection de l'apprentissage. (Nancy2, 2000)

CV en téléchargement: 
Galerie photo: 
TIC et métiers de l’enseignement supérieur : émergences, transformations
La médiation éducative entre dispositif et espace. Essai de conceptualisation
Liste des Publications: 

Publications récentes  :

Perez, J-M., Suau, G., et Gremmo, M-J. (2023/24). Formation aux pratiques inclusives : Tension(s) entre reproduction et innovation, Nancy, EDUL (à paraître).

Lemoine-Bresson, V., Trémion, V., Lerat S. et Gremmo, M-J.. (2022). « Quelles représentations de l’interculturalité chez des étudiants futurs enseignants ? ». In A. Bretegnier, V. Delorme & L. Nicolas, "L'interculturel" dans l’enseignement supérieur : conceptions, démarches et dispositifs , Editions des Archives Contemporaines (EAC), Collection Pluralité des Langues et des identités et Didactique (PLID). 298p.https://eac.ac/books/9782813004031

Lemoine-Bresson, V., Trémion, V., Lerat S. et Gremmo, M-J.. (2022) L'interculturalité : de quoi parle-t-on dans les colloques ?, Bildunsforschungs, n°1(2022), „Interkulturalität“ – Ein Schlüsselkonzept im Kontext der Entstehung von europäischen Hochschulen? , https://bildungsforschung.org/ojs/index.php/bildungsforschung/article/view/868/858

Gremmo, M-J. (dir.). (2021). Actes du Colloque Inter-Congrès AREF 2021 – Politiques et territoires en éducation et formation. Université de Lorraine.

Gremmo, M-J. (dir.). (2021). Actes du Congrès TACD 2021, 2° Congrès International de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique – Pour une reconstruction de la forme scolaire d’éducation. LISEC Lorraine.

Lemoine-Bresson, V., Lerat, S., Trémion V. et Gremmo, M. J. (dir.). (2020). L’éducation à l’interculturalité à l’épreuve de la formation d’enseignants. Mélanges CRAPEL n° 41/1.

Lemoine-Bresson, V., Lerat, S. et Gremmo, M. J. (2020). Former de futurs enseignants à l’interculturalité critique : proposition d’un dispositif pédagogique combinant réflexion théorique et mise en pratique. Mélanges CRAPEL, 41(1), 31-48.

Gremmo M-J, Leclaire-Halté A., Kreza M. et Crinon, J. (2019). "« L’explicitation a-t-elle une influence positive sur l’apprentissage du lire-écrire au CP ? », Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2019 Supplément électronique au N° 63 (51-66)  http://spirale-edu-revue.fr/spip.php?article1396

Leclaire-Halté A. et Gremmo M-J. (2019).  "La date au CP : un rituel ? et pour quels apprentissages ?", Spiral-e, Supplément électronique au N° 63 (2-20), http://spirale-edu-revue.fr/spip.php?article1392

Lemoine-Bresson, V., Lerat S. et Gremmo, M-J.. (2018) (Dé)construction de la notion d'interculturalité par les étudiants, futurs enseignants, Recherches En Didactiques, n°26, La formation au regard des didactiques, Villeneuve d'Ascq, Presses Universitaires Septentrion, 25-40. https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2018-2-page-25.htm

Leclaire-Halté, A., Gremmo, M-J., Kreza M. et Espinosa N. (2017). « De la complexité du repérage des conduites d’explicitation dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP », Repères 55 | 2017, Interroger l’efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire, dir. J. Crinon et A. Dias-Chiaruttini, http://journals.openedition.org/reperes/1169

Gremmo, M-J., Barbot, M-J. (2017). « Les étudiants, les outils numériques et moi : prise en compte de l'altérité et adoption des outils numériques ». In Massou, L., Lavielle-Gutnik, N. (2017). Enseigner à l'université avec le numérique. Savoirs, ressources, médiations. Paris: DeBoeck Supérieur. pp. 199-224

Paivandi, S., Gremmo, M-J., Espinosa, G. (2017). « La prise en compte des étudiants dans le choix des contenus de cours : la perspective enseignante ». In Massou, L., Lavielle-Gutnik, N. (2017). Enseigner à l'université avec le numérique. Savoirs, ressources, médiations. Paris: DeBoeck Supérieur. pp. 101-120

Lemoine-Bresson , V. , Lerat, S. & Gremmo, M-J. (2017). Preservice Teacher Training for Diversity: A Research Project Based on an Intercultural Course. In F. Ramos (Ed.), Proceedings of the III International Colloquium on Languages, Cultures, Identity, in School and Society.  [En ligne] pp. 17-24, URL : http://digitalcommons.lmu.edu/internationalcolloquium/2/.

Crinon, J., Espinosa, N., Gremmo, M-J., Jarlégan, A., Kreza, M. et Leclaire-Halté, A. (2015). « Clarté cognitive et apprentissage du lire-écrire au CP : quelles pratiques enseignantes ? », Pratiques [En ligne], 165-166 | 2015, mis en ligne le 01 octobre 2015. URL : http://pratiques.revues.org/2586

Gremmo M-J. et Poteaux, N. (dir.). (2014). La médiation éducative entre dispositif et espace. Essai de conceptualisation. Paris : L’Harmattan. Collection Pédagogie : crises, mémoires, repères. 278p.

Gremmo, M-J, Poteaux, N. et Weisser, M. P-A. (2014). Le sujet apprenant entre espace et dispositif. In : M-J. Gremmo et N. Poteaux (dir.). (2014). La médiation éducative entre dispositif et espace. Essai de conceptualisation. Paris : L’Harmattan. Collection Pédagogie : crises, mémoires, repères. pp.31-45

Gremmo, M-J. et Massou, L. (dir.) (2013). TIC et enseignement supérieur : questions pour la recherche », Distances et Médiations des Savoirs (DMS) n° 4. Revue en ligne : http://dms.revues.org

Gremmo M.-J. & Baltazart, D. (2013). De Tec-Meus à Sum-Tec : Quels choix pour une recherche universitaire sur l’activité enseignante universitaire ?, Distances et Médiations des savoirs, n° thématique TIC et enseignement supérieur : questions pour la recherche, n°4/2013. En ligne :  http://dms.revues.org/393

Gremmo, M.-J. (2011). « Advising for language learning : a negociative process » in N. Aoki and Y. Nakata (eds) Gakushuusha autonomy: Hajimete no hito no tame no introduction [Learner Autonomy: A Beginner's Introduction]. Tokyo: Hitsuji Shobo Editions.

Gremmo M.-J. & Kellner C. (2011). Pratiques pédagogiques et usages des TIC : enseigner à l’université, un impensé ? In M.-J. Barbot & L. Massou (Dirs), TIC et métiers de l’enseignement supérieur : émergences, transformations (pp. 25-57). Nancy : Presses universitaires de Nancy.

Baltazart, D., Gremmo M.-J. & Massou, L.. (2011). Développement des TIC et activité enseignante dans l’enseignement supérieur : le projet Tec-Meus. In M.-J. Barbot & L. Massou (Dirs), TIC et métiers de l’enseignement supérieur : émergences, transformations (pp. 4-24). Nancy : Presses universitaires de Nancy.

Gremmo M-J. (2011). « Une rencontre interculturelle spécifique : le conseil en autoformation institutionnelle» . In Barbot, M-J, et Dervin, F. (coord.) « Rencontres interculturelles et formation», Education Permanente n° 186, 2011-1, mars 2011.

Gremmo M-J. (2009). “Advising for Language Learning: Interactive Characteristics and Negotiation” in F. Kjisik, P. Voller,  N. Aoki and Y. Nakata (eds.) Mapping the Terrain of Learner Autonomy: Learning Environments, Learning Communities and Identities.  Tampere: Tampere University Press. Pp. 145-167

Gremmo M-J. (2009). « Conseiller en langues : proposition d’analyse de deux décennies  de théorie et de pratique(s) pour une approche comparée du tutorat en ligne ». In A. Rivens et M-J Barbot (dir.) Dispositifs médiatisés en langues et accompagnement-tutorat, Collection UL3, Lille : Université Charles-de-Gaulle Lille 3. pp.173-190