Éric FLAVIER
Membre permanent
Statut :
Professeur·e (CNU : 70)
Equipe :
Apprentissages, pratiques d’enseignement et d’éducation
Rattachement académique :
Université de Strasbourg
Courriel :
Champs de recherche :
analyse de l'activité, analyse du travail, Activité collective, développement professionnel, clinique de l'activité, recherche-intervention
Lieu de travail :
INSPE Strasbourg
Identifiant Orcid :
https://orcid.org/0000-0002-3937-3723
Thématiques
Mes travaux de recherche portent sur :
- Analyse de l’activité in situ des professionnels de l’éducation et/ou de la formation
- Analyse des dispositifs de formation professionnelle initiale et/ou continue des enseignants
- Accompagnement au développement professionnel des acteurs de l’éducation ou de la formation dans une approche clinique de l’activité
- Conception d’outils et/ou de dispositifs de formation des enseignants
Mes principales thématiques des recherches actuelles sont
- Lutte contre le décrochage scolaire (notamment collège et lycée professionnel)
- L’entrée dans le métier enseignant et la lutte contre le risque de décochage professionnel
- L’activité collective, notamment intercatégoielle, dans les pratiques d’éducation ou de formation
- Les besoins de formation des enseignants dans la prise en charge des besoins éducatifs particuliers
Au plan théorique, mes recherches s’inscrivent dans
- Une approche historico-culturaliste de l’activité (CHAT)
- Une approche clinique
- Une démarche de recherche intervention
- MALBOZE-MONGIN Mélanie - La conscientisation des compétences dans un contexte de professionnalisation: un enjeu essentiel dans la sécurisation des parcours
Directeur adjoint chargé de la Recherche et de la Vie Scientifique, INSPE de l’acadéie de Strasbourg (dec 2023 – en cours)
Président du comité d’Ethique pour la Recherche de l’Université de Strasbourg (sept. 2021 – en cours).
Membre du conseil de la Fédération nationale des CER (représentant du CER-Unistra) (sept 2021 – en cours)
Président du Comité d’Experts Scientifiques SHS, INSPE, Université de Strasbourg (2019 – en cours)
Membre élu de la commission Vie scientifique de l’INSPE de Strasbourg (2005 – 2023)
Directeur adjoint du directoire du collegium Education & Formation de l’Université de Strasbourg (membre élu au titre de la recherche (2017-2021)
Parcours
Depuis 2017 : Professeur à l’Université de Strasbourg (INSPE Strasbourg)
2009-2017 : Maitre de conférences à l’Université de Strasbourg (INSPE Strasbourg)
Les conflits lors de leçons d’education physique et sportive : dynamique et signification des actions en classe des professeurs et des élevés
Résumé : La présente recherche avait pour objectif de décrire et d’analyser les actions des enseignants et des élèves lors de conflits les opposant au cours de leçons d’Education Physique et Sportive. Elle visait également à identifier la dynamique d’engendrement et de régulation de ces conflits, et à en dégager les éléments de typicalité. Adoptant la théorie du cours d’action, cette recherche fut conduite selon une approche se situant à l’interface des courants de l’action située, de l’ethnométhodologie, de l’ergonomie cognitive et de la psychologie culturelle. Les résultats montrent que l’activité des élèves est caractérisée par : a) un sentiment d’injustice, b) une volonté de sauver la face et c) une acceptation contrainte de la sanction. L’activité des enseignants présente, quant à elle, six caractéristiques : a) une relative cécité à des événements précurseurs non perçus comme tels, b) des interventions ambiguës dans un contexte propice aux conflits, c) des préoccupations plurielles et simultanées, d) une absence de négociation, e) une prise en compte excessive ou à l’inverse inexistante des caractéristiques propres des élèves et f) une exploitation opportuniste de la situation. Enfin, la dynamique des conflits présente des propriétés d’auto-organisation : elle prend forme et s’entretient de la surenchère des protagonistes aux réactions les uns des autres. Ces résultats sont interprétés à l’intérieur du cadre d’analyse du cours d’action et discutés en fonction du caractère « éducatif » de l’action des enseignants lors des conflits, de la dimension démocratique de l’école et des leçons d’Education Physique et Sportive et de leur contribution à une analyse de l’enseignement. Enfin, l’objectif ultime de cette thèse étant d’apporter une contribution à la conception des cursus de formation initiale des enseignants d’EPS, nous exposons quelques principes d’aide en direction des enseignants novices.
Mots clés : Enseignement, Education Physique et Sportive, Conflit professeur – élève(s), Signification, Négociation, Gestion de la classe, Formation, Action située
Composition du jury (Soutenue le 11 décembre 2001, à Montpellier) :
- Marguerite ALTET, Professeur en Sciences de l’Education, Université de Nantes, Rapporteur,
- Chantal AMADE-ESCOT, Professeur en Sciences de l’Education, Université Paul Sabatier – Toulouse III,
- Ghislain CARLIER, Professeur en Education Physique, Université Catholique de Louvain (Belgique), Rapporteur,
- Marc DURAND, Professeur en STAPS, IUFM de Montpellier, Directeur de thèse,
- Didier DELIGNIERES, Professeur en STAPS, UFR STAPS, Université de Montpellier.
Habilitation à Diriger des Recherches. Spécialité Sciences de l’Education (70ème section CNU)
Titre de la note de synthèse : Entre enjeux individuels et collectifs : repenser le développement du pouvoir d’agir des professionnels dans les dispositifs d’éducation et de formation
Date de soutenance : 12 décembre 2016 à l’Université de Strasbourg
Master Sciences de l’Education – Parcours Accompagnement et tutorat dans les environnements et situations de travail (ATEST) (co-resp. Parcours)
Master MEEF Encadrement Educatif (resp. Mention) et Parcours Encadrement de Missions Educatives et Sociales (resp. Parcours)
Formation continue des enseignants des 1er et 2nd degré
ESEIS – DU Coordinateur de l’action médico-sociale : analyse du travail
