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Université de Lorraine

Université de Lorraine

PELACCIA Thierry

  • Nom prénom : PELACCIA Thierry
  • Statut : Professeur
    • - Professeur des universités - praticien hospitalier
  • Email :
  • Téléphone : +3388116966
  • Université de rattachement : Université de Strasbourg
  • Lieu de travail : Faculté de médecine de Strasbourg
  • Equipe : Activité, travail, identité professionnelle

Mots clés: 
activité ; travail ; prise de décisions ; raisonnement clinique ; pédagogie

section CNU: 
48-05
Axes et thématiques: 
  • Raisonnement clinique et prise de décisions en médecine (en particulier en médecine d'urgence)
  • Motivation en formation
  • Pédagogie
Responsabilités scientifiques : 

Thierry Pelaccia est professeur des universités - praticien hospitalier en médecine d'urgence. Il est titulaire d’un doctorat en sciences de l’éducation (obtenu à l’université de Sherbrooke, Canada, et à l’université de Strasbourg, France) et d’un master en sciences du travail (obtenu à l’institut d’études politiques de Strasbourg). Il dirige le Centre de formation et de recherche en pédagogie des sciences de la santé (CFRPS - cfrps.unistra.fr). Le CFRPS possède un triple mandat de formation pédagogique initiale et continue des enseignants en sciences de la santé, de recherche en pédagogie des sciences de la santé, et de conseil pédagogique auprès des formateurs et enseignants en santé. Il intervient dans de nombreuses universités et instituts de formation en France et dans toute la francophonie. Son champ principal de recherche est celui du raisonnement clinique et de la prise de décisions. Thierry Pelaccia s’intéresse plus spécifiquement à la prise de décisions dans le domaine de la médecine d’urgence.

***

Thierry Pelaccia is a full professor of emergency medicine. He owns a Ph. D in education (he graduated from the University of Sherbrooke, Canada, and from the University of Strasbourg, France) and a master in labor sciences (he graduated from the Political Sciences Institute in Strasbourg). He is the director of the Center for Training and Research in Health Sciences Education (CFRPS - cfrps.unistra.fr), Faculty of Medicine, University of Strasbourg. The CFRPS has a triple mandate of initial and continuing training of health science teachers in education, research in health sciences education, and educational advice to health educators and teachers. The center is involved in many universities and training institutes in France and throughout the French-speaking world. His main field of research is clinical reasoning and decision-making. Thierry Pelaccia has a special interest in decision-making in emergency medicine.  

Parcours: 
  • Habilitation à dirigier des recherche obtenu à l'Université de Strasbourg en 2017
  • Doctorat d’université en cotutelle entre l'Université de Sherbrooke et l'Université de Strasbourg (2014) - accessible ici
  • Doctorat d’État en médecine, qualification « médecine générale » (2003)
  • Master recherche, spécialité « sciences du travail », obtenu à l'Institut d’études politiques de l'Université de Strasbourg (2009)
  • Capacité de médecine d’urgence (faculté de médecine de Strasbourg, 2006)
  • Capacité de médecine de catastrophe (faculté de médecine de Lille, 2005)
  • Diplôme interuniversitaire de pédagogie appliquée à l’enseignement des soins d’urgence et des situations d’exception (faculté de médecine d’Amiens, 2010)
  • Diplôme universitaire de régulation médicale dans un centre de réception et de régulation des appels (faculté de médecine de Créteil, 2006)
  • Diplôme universitaire de pédagogie médicale (faculté de médecine de Strasbourg, 2004)
Site personnel: 
http://cfrps.unistra.fr
Liste des Publications: 
  • Pelaccia T, Plotnick LH, Audétat MC, Nendaz M, Lubarsky S, Torabi N, Thomas A, Young M, Dory V. A Scoping Review of Physicians' Clinical Reasoning in Emergency Departments. Ann Emerg Med. 2019 [Epub ahead of print]
  • Pelaccia T. Comment réussir son mémoire ? Bruxelles : De Boeck Université; 2019
  • Pelaccia T, Jaffrelot M. Simulation for Learning Clinical Reasoning. In: Chiniara G (dir.), Clinical Simulation. Amsterdam: Elsevier; 2019. p. 373-386
  • Pelaccia T, Jaffrelot M. Motivational Dynamics in Simulation Training. In: Chiniara G (dir.), Clinical Simulation. Amsterdam: Elsevier; 2019. p. 143-155
  • Farrugia A, Raul JS, Pelaccia T. Comment superviser l’apprentissage du raisonnement clinique des étudiants en stage grâce à la méthode SNAPPS ? Description de la méthode et retour d’expérience au sein d’un institut de médecine légale. Rev Med Leg. 2019;10(3):108-112.
  • Pelaccia T, Forestier G, Wemmert C. Une intelligence artificielle raisonne-t-elle de la même fac¸ on que les cliniciens pour poser des diagnostics ? Rev Med Interne. 2019;40:16-19.
  • Abbiati M, Severac F, Baroffio A, Pelaccia T. Construct and predictive validity of the Strength of Motivation for Medical School-Revised (SMMS-R) questionnaire: a French validation study. Can Med Educ J. 2019;24(10):e39-e48.
  • Le Bel J, Pelaccia T, Ray P, Mayaud C, Brun AL, Hausfater P, Casalino E, Benjoar M, Claessens YE, Duval X; ESCAPED study group. Impact of emergency physician experience on decision-making in patients with suspected community-acquired pneumonia and undergoing systematic thoracic CT scan. Emerg Med J. 2019;36(8):485-492.
  • Ammirati C, Amsallem C, Pelaccia T, Bertrand C, Gignon M, Gagnayre R. Pédagogie en médecine d’urgence. EMC. 2019;14(3):25-210-A-60
  • Pelaccia T. Ten Principles for More Conservative, Care-Full Diagnosis. Ann Intern Med. 2019;170(11):823.
  • Pelaccia T. Decisionmaking in emergency medicine: experienced-based and contextually anchored rather than evidence based and universal. Ann Emerg Med. 2018;72(5):624-625.
  • Pelaccia T. Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Bruxelles : De Boeck Université; 2018
  • Danan JL, Pelaccia T, Kanny G. Mieux connaître les étudiants que vous supervisez. In: Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Bruxelles : De Boeck Université; 2018. p. 21-40
  • Pelaccia T, Groff F, Jung N, Dietemann L, Bayle I. Apprendre en stage. In: Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Bruxelles : De Boeck Université; 2018. p. 61-80
  • Pelaccia T, Bayle I. Evaluer les étudiants. In: Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Bruxelles : De Boeck Université; 2018. p. 129-159
  • Pelaccia T, Balzing MP, Bartier JC, Demeester A. Endosser le rôle de « directeur de mémoire ». In: Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Bruxelles : De Boeck Université; 2018. p. 207-250
  • Bartier JC, Pelaccia T. Superviser un travail de recherche reposant sur une méthode quantitative. In: Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Bruxelles : De Boeck Université; 2018. p. 251-285
  • Pelaccia T, Demeester A, Maisonneuve H, Poteaux N. Superviser un travail de recherche  reposant sur une méthode qualitative. In: Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ? Bruxelles : De Boeck Université; 2018. p. 287-328
  • Charlin B, Demeester A, Pelaccia T, Jouquan J, Fernandez N. La SIFEM : un redéploiement prometteur (éditorial). Pédagogie Médicale, 2017;18(4):151-152.
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Charlin B. A novel approach to study medical decision-making in the clinical setting: The “own-point-of-view” perspective. Acad Emerg Med. 2017;24(7):785-795
  • Weiss A, Jaffrelot M, Bartier JC, Pottecher T, Delacour C, Borraccia I, Mahoudeau G, Brunstein V, Noll E, Pelaccia T. Does the death of the manikin in a simulation maintain the perceived self-efficacy of medical students? BMC Med Educ. 2017;17(1):109
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Ammirati C, Bertrand C, Dory V, Charlin B. Comment les médecins urgentistes raisonnent-ils ? Synthèse des principaux résultats d’une recherche qualitative multicentrique et multidisciplinaire sur la prise de décisions en médecine d’urgence. Ann Fr Med Urgence. 2017;7(3):153-8.
  • Pelaccia T, Lorenzo M, Delacour C, Amsallem C, Ammirati C. An innovative approach to assess teaching skills in medical students. Med Teach 2017;39(5):563 
  • Kazmierczak R, Schaeffer M, Pelaccia T. Les médecins exerçant en service mobile d'urgence et de réanimation savent-ils remplir un certificat de décès ? Ann Fr Med Urgence 2017;7(4):221-7
  • Uffler S, Bartier JC, Pelaccia T. Are health sciences students who sit at the back of the lecture hall not motivated? PLOS ONE. 2017;12(3)
  • Sanchez A, Bejinariu L, Schaeffer M, Pelaccia T. Que comprennent les patients laissés sur place par le SMUR quant au diagnostic posé, au traitement réalisé, au suivi préconisé et aux motifs de rappel au centre 15 ? Ann Fr Med Urgence. 2017;7(3)159–165
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Ammirati C, Bertrand C, Dory V, Charlin B. Comment les médecins urgentistes raisonnent-ils ? Synthèse des principaux résultats d’une recherche qualitative multicentrique et multidisciplinaire sur la prise de décisions en médecine d’urgence. Ann Fr Médecine Urgence. 2017;7(3):153–8
  • Pelaccia T, Viau R. Motivation in medical education. Med Teach. 2017;39(2):136-40
  • Lorenzo M, Delacour C, Pelaccia T. À quoi sert l’intuition pour prendre des décisions en médecine générale ? Rev Médecine Générale. 2017;339:6-14
  • Sebri I, Bartier JC, Pelaccia T. How do nursing students use digital tools during lectures? PLOS ONE. 2016;11(11) 
  • Pelaccia T. La motivation des étudiants en sciences de la santé : un levier pédagogique à exploiter et un objet de recherche à construire (éditorial). Pédagogie Médicale. 2016;17(2):91–4.
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Ammirati C, Bertrand C, Charlin B, Dory V. Do emergency physicians trust their patients? Intern Emerg Med. 2016 ;11(4) :603-8 
  • Pelaccia T. Comment [mieux] enseigner la médecine et les sciences de la santé ? Bruxelles : De Boeck Université; 2016. 480 p.
  • Bertrand C, Dory V, Pelaccia T, Charlin B, Hodges B. Comprendre les principes généraux de l’évaluation. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p.
  • Faucher C, Pelaccia T, Nendaz M, Audetat MC, Charlin B. Un professionnel de santé qui résout efficacement les problèmes : le raisonnement clinique. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 33-44.
  • Pottecher T, Kuntz C, Pelaccia T, Cazemajou A, Brunstein V. Communiquer efficacement avec les étudiants et leur poser de bonnes questions. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 127-48.
  • Poteaux N, Pelaccia T. Favoriser le transfert des apprentissages de la salle de cours au milieu de soins. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 169-80.
  • Poteaux N, Pelaccia T. Motiver les étudiants et les impliquer activement dans leur apprentissage. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 181-94.
  • Pelaccia T, Demeester A. Préparer et animer un cours magistral. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 197-216.
  • Pelaccia T, Nendaz M. Préparer et animer un cas clinique. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 217-28.
  • Bertrand C, Pelaccia T, Durand E, Revaux F, Leveque M, Delacour C, Montandon F, Charlin B, Hodges B. Comprendre les principes généraux de l’évaluation. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 343-56.
  • Bertrand C, Dory V, Pelaccia T, Durand E, Vaux J, Charlin B, Hodges B. Choisir un outil d’évaluation. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 357-70.
  • Bertrand C, Pelaccia T, Durand E, Revaux F, Leveque M, Delacour C, Montandon F, Charlin B, Hodges B. Construire et utiliser les outils d’évaluation choisis. In : Pelaccia T (dir.), Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé. Bruxelles : De Boeck Supérieur; 2016. p. 371-96.
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Ammirati C, Bertrand C, Dory V, Charlin B. From context comes expertise: how do expert emergency physicians use their Know-Who to make decisions? Ann Emerg Med. 2016;675(6):747-51.
  • Maisonneuve H, Chambe J, Lorenzo M, Pelaccia T. How do general practice residents use social networking sites in asynchronous distance learning? BMC Med Educ. 2015;15:154 
  • Pelaccia T. Lu pour vous. Pédagogie Médicale. 2015;16(4):279–81.
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Ammirati C, Bertrand C, Charlin B, Dory V. Insights into emergency physicians' minds in the seconds before and into a patient encounter. Intern Emerg Med. 2015;10(7):865-73 Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Ammirati C, Bertrand C, Dory V, Charlin B. One more reason to ban “medical clearance” for psychiatric evaluation [in reply]. Ann Emerg Med. 2015;65(5):620-1.
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  • Dory V, Pelaccia T. Une nouvelle initiative de la SIFEM : des ressources pour s’orienter dans le dédale de la recherche en éducation médicale (éditorial). Pédagogie Médicale. 2013;14(1):5-7.
  • Pelaccia T. La recherche en éducation médicale : un regard épistémologique (305-10). In : Parent F, Jouquan J (dir.), Penser la formation des professionnels de santé. Une perspective intégrative. Bruxelles : De Boeck Université; 2013. p. 305-10.
  • Claessens YE, Wannepain S, Gestin S, Magdelein X, Ferretti E, Guilly M, Charlin B, Pelaccia T. How emergency physicians use biomarkers: Insights from a qualitative assessment of script concordance tests. Emerg Med J. 2013;31(3):238-41.
  • Derrien P, Pelaccia T, Bartier JC, Lavigne T. Les malades sont-ils transportés par le SMUR dans des conditions d’hygiène environnementale satisfaisantes ? Annales Françaises de Médecine d’Urgence. 2012;2(5):297-302.
  • Farrugia A, Pelaccia T, Pottecher T, Ludes B. Évaluation préliminaire de la motivation des étudiants de DCEM 3 de la faculté de médecine de Strasbourg à remplir les formulaires d’évaluation en ligne des stages hospitaliers. Pédagogie Médicale. 2012;13(4):233-45.
  • Pelaccia T, Dory V, Denef JF. La recherche en éducation médicale : état des lieux, perspectives et rôle de la SIFEM. Pédagogie Médicale. 2011;12(3):139-48.
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Ammirati C, Bertrand C, Charlin B. Comment les médecins raisonnent-ils pour poser des diagnostics et prendre des décisions thérapeutiques ? Les enjeux en médecine d’urgence. Annales Françaises de Médecine d’Urgence. 2011;1(1):77-84.
  • Pelaccia T, Paillé P. La recherche qualitative en pédagogie médicale : histoire, pratique et légitimité. Pédagogie Médicale. 2011;12(3):179-92.
  • Pelaccia T, Triby E. La pédagogie médicale est-elle une discipline ? Pédagogie Médicale. 2011;12(2):121-32.
  • Pelaccia T, Tardif J, Triby E, Charlin B. An analysis of clinical reasoning through a recent and comprehensive approach: the dual-process theory. Med Educ Online. 2011.
  • Pelaccia T, Delplancq H, Triby E, Bartier JC, Leman C, Hadef H, Pottecher T, Dupeyron JP. Gender stereotypes: An explanation to the underrepresentation of women in emergency medicine. Acad Emerg Med. 2010;17(7):775-9.
  • Pelaccia T, Delplancq H, Triby E, Leman C, Bartier JC, Brunstein V, Pottecher T, Dupeyron JP, Ludes B. 10 recommendations to integrate students' motivation in teaching and assessment strategies. In: Wergers CE (dir.), Nursing Students and Their Concerns. New York: Novascience; 2010. p. 213-34.
  • Pelaccia T, Bartier JC, Ludes B, Danan JL, Delplancq H, Triby E, Hadef H, Dupeyron JP, Pottecher T. How and why should we prepare nursing students for mass casualty incidents?. In: Wergers CE (dir.), Nursing Students and Their Concerns. New York: Novascience; 2010. p. 235-42.
  • Pelaccia T, Delplancq H, Triby E, Bartier JC, Leman C, Hadef H, Meyer N, Dupeyron JP. Can teaching methods based on pattern recognition skill development optimise triage in mass-casualty incidents? Emerg Med J. 2009;26(12):899-902.
  • Pelaccia T, Paillé P. Les approches qualitatives : une invitation à l’innovation et à la découverte dans le champ de la recherche en pédagogie des sciences de la santé. Pédagogie Médicale. 2009;10(4):293-304.
  • Pelaccia T, Triby E, Delplancq H, Bartier JC, Ammirati C, Leman C, Meyer N, Brunstein V, Dupeyron JP. Quels sont les déterminants de la motivation des étudiants et des professionnels de santé en formation aux gestes et soins d'urgence ? Pédagogie Médicale. 2009;10(2):83-94.
  • Pelaccia T, Delplancq H, Triby E, Bartier JC, Leman C, Dupeyron JP. Impact of training periods in the emergency department on the motivation of health care students to learn. Med Educ. 2009;43(5):462-9.
  • Hadef H, Bartier JC, Pelaccia T. SAGEC 67, a free-access database linking at least three countries, for finding spare beds in the event of a mass casualty incident. Eur J Emerg Med. 2009;16(4):183-7.
  • Pelaccia T. Preparing health care students for mass casualty events. Med Educ. 2008;42(11):1135.
  • Pelaccia T, Delplancq H, Bartier J-C. Le transfert de compétences dans les SAMU et les SMUR : démarche contrainte ou opportunité réelle ? Info CEFIEC. 2008;16:9-11.
  • Hadef H, Bartier J-C, Fontaa V, Pelaccia T. Intoxication médicamenteuse volontaire et enfance de remplacement. Urgences Pratiques. 2008;87:47.
  • Pelaccia T, Delplancq H, Triby E, Leman C, Bartier JC, Dupeyron JP. La motivation en formation : une dimension réhabilitée dans un environnement d’apprentissage en mutation. Pédagogie Médicale. 2008;9(2):103-21.
  • Pelaccia T, Danan JL. Planification et évaluation préliminaire d’un programme de formation civilo-militaire à la médecine d’urgence. Pédagogie Médicale. 2007;8(4):217-23.
  • Pelaccia T, Danan J-L. La préparation militaire de santé, une formation à la médecine de guerre. Soins Cadres. 2007;61:56-58.
Enseignement: 

Thierry Pelaccia coordonne au sein du CFR-PS la formation initiale et continue des enseignants en sciences de la santé, dans le cadre d’un master de pédagogie en sciences de la santé, d’un diplôme interuniversitaire de pédagogie médicale et d’un diplôme universitaire de simulation. Il enseigne également la médecine et les soins d’urgence dans différentes structures et diplômes.

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Thierry Pelaccia coordinates within the CFR-PS the initial and continuing training of health sciences teachers, as part of a master in health sciences education, an inter-university degree in medical education and a university degree in simulation in healthcare. He also teaches emergency medicine in several places and degrees.