- Nom prénom : PLATEAU Jean-François
- Statut : Chercheur associé
- Email :
- Université de rattachement : Université de Haute Alsace
- Equipe : Technologies et communication
FOAD et compétences pour reprendre le titre de ma thèse et l'alternance intégrative (médiatisée ou pas) pour la prolonger.
Professionnel:
- Vacations diverses (Université, centres de formation)
- Directeur Centre de Formation Educateurs de jeunes Enfants
- Chef de service (Insertion, Accompagnement socio-professionnel, Formation)
- Responsable pédagogique (formation par alternance BTS tertiaire)
- Formateur en bureautique (BTS tertiaire et Université (prépa pratique C2i)
- Responsable informatique (parc informatique dans centres de formation)
- Analyste programmeur
- Formateur en insertion
- Educateur scolaire
Etudes et diplômes :
- Doctorat Sciences de l'Education
- CAFDES (Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Directeur d'Etablissement ou de Service d'Intervention Sociale)
- MASTER Responsable formation adultes ("Les TIC en formation pour adultes, outils ou systèmes?")
- DHEPS (Mémoire : "Construction d'une pédagogie de l'alternance")
- DEUG Psychologie
- Certificat Aptitude Pédagogique
- BAC A4
FOAD et compétences - Influence d’un dispositif FOAD sur l’acquisition des compétences dans le cadre d’une formation d’auxiliaire de puériculture-
Résumé :
Cette recherche a été amorcée par un étonnement. Si la formation ouverte et à distance (FOAD) est rarement sollicitée pour celle des travailleurs sanitaires et sociaux, un établissement pionnier, permet, depuis 2015, de diplômer des aides puéricultrices par cette voie. Les résultats académiques, validant les compétences de la première promotion, se sont avérés être meilleurs que ceux des étudiantes en présentiel, ce qui contredit la théorie du « no significant difference » (Russel, 1999).
La phase exploratoire, réalisée à partir d’une grille d’observation et les interviewes semi-directifs de douze acteurs de la formation, apprenants, formateurs, cadres techniques, pédagogiques et administratifs, a permis de vérifier la présence d’ingrédients actifs pour l’apprentissage dans cette FOAD. Cette phase exploratoire, suivant l’interrogation successive de deux concepts, compétences et FOAD, a mis en évidence l’influence du second sur l’autonomie et les émotions.
Une série d’hypothèses ont émergé. Les principales donnent au dispositif à distance un impact significatif sur l’acquisition des compétences académiques, transversales, émotionnelles et sur les sentiments de compétence, d’accompagnement et d’auto-efficacité. Elles ont été testées auprès de deux promotions successives d’auxiliaires de puériculture, soient 26 étudiantes en FOAD et 79 en présentiel.
La différence significative des résultats académiques observée entre les deux dispositifs avec les premières promotions ne s’est pas reproduite avec les secondes. Les sentiments de compétence et d’accompagnement des apprenantes sont plus forts chez les étudiantes en FOAD, mais pas celui d’auto-efficacité en situation de stage. La perception qu’elles ont de l’impact de leur dispositif sur leurs compétences transversales est lui aussi plus marqué. Le quotient de compétence émotionnelle quant à lui est plus important chez celles qui ont choisi la FOAD.
Cette étude se conclue avec quelques réflexions induites par la modélisation du dispositif d’alternance intégrative médiatisée.
- Thèse :
Plateau, J.-F. (2018). FOAD et Compétences : Influence d’un dispositif FOAD sur l’acquisition des compétences dans le cadre d’une formation d’auxiliaire de puériculture - (Thèse, Université de Haute-Alsace). https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01870230
- ACL : Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de lecture référencées par le Hcéres ou dans les bases de données internationales
Denny, J.-L., Plateau, J.-F., et Flavier, E. (2023). La professionnalité des personnels de direction à l'épreuve de la continuité pédagogique. Carrefours de l'éducation 1(55). https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2023-1-page-75.htm
Plateau, J.-F. (2022). Pédagogie et réseaux sociaux à l’épreuve du confinement. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 19(2), 107-130. https://doi.org/10.18162/ritpu-2022-v19n2-08
Isabelle Jugé-Pini, I., Plateau, J-F et Coulibaly, B. (2021) La « distance proximale » à l’épreuve du dispositif « Ma classe à la maison », Revue Questions vives,n°36, https://doi.org/10.4000/questionsvives.6203
Mohib, N., Magot, C.-A. et Plateau, J.-F. (2022). Professionnalisation des doctorants : résultats d’une étude sur le devenir des docteurs en sciences de l’éducation et de la formation. Savoirs. Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, 1(58), 31-45. https://doi.org/10.3917/savo.058.0031
Plateau, J.-F. (2020). FOAD et compétences : une synthèse. Revue Adjectif (revue Interface), 1,1-17 http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article514
Plateau, J.-F., Coulibaly, B. et Audran, J.(2019). Alternances et reliances dans un dispositif FOAD : cas d’une formation d’auxiliaire de puériculture. Transformations, 19. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02426045 ou https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/264
- ACLN : Articles dans des revues avec comité de lecture non référencées par le Hcéres ou dans des bases de données internationales
Plateau, J.-F. (2018). FOAD (Formation Ouverte à Distance) et réseaux, Strathèse, 8/ 2018. Réseau(x) et passage(s), Strasbourg : Presses universitaires de Strasbourg, URL : http://strathese.unistra.fr/strathese/index.php?id=1336
- COS : Chapitres dans des ouvrages scientifiques
Plateau, J.-F. (2019). En quoi une formation ouverte et à distance peut-elle générer du bien-être? Dans Hesbeen, W, Perspective soignante. Le bien-être des étudiants: Formations aux métiers de la santé. Repères pour une vigilance éthique dans la relation pédagogique (Seli Arslan, p. 183‑204). https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02403520
Plateau, J.-F. (2018). Pédagogie de l’étonnement et FOAD. Dans L. Chalmel (dir.), Louis Legrand (1921-2016) : Pédagogie et politique (p. 213‑233). Paris : L’Harmattan. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01874055
Plateau, J.-F. (2018). Un modèle de FOAD efficace. Dans J. Bacha (dir.), TIC et innovation pédagogique dans les universités du Maghreb (p. 117‑135). Paris: L’Harmattan. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01874948
- ACTI : Communications avec actes dans un congrès international
Plateau J-F, Jugé-Pini I., Schairer P., Tielemans B. (2021, 3 juin). Les territoires de l’enseignement et de la formation professionnelle à l’épreuve de la « continuité pédagogique » [communication orale]. Colloque Inter-AREF (Politiques et territoires en éducation et en formation : Enjeux, débats et perspectives), Nancy, France. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03547865v1
Plateau J-F (2021, 3 juin). La reterritorialisation du laboratoire junior du LISEC avec DISCORD durant la période de confinement [communication orale]. Colloque Inter-AREF (Politiques et territoires en éducation et en formation : Enjeux, débats et perspectives), Nancy, France. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03547866v1
Dahmane, H. et Plateau, J.F. (2021, 17 mars). Formation, enseignement et COVID-19: quelles leçons à tirer ? [communication orale].Colloque international: Enseignement supérieur et pandémie COVID-19. A l’ère du confinement et post-confinement, quelles réflexions, quelles perspectives?, université de Mostaganem, Algérie
Plateau, J-F. (2020, 26-27 novembre). Pourquoi a-t-on aimé ou non la formation à distance durant le confinement sanitaire ? [communication orale]. Colloque international « Pédagogie universitaire numérique : Quelles perspectives à l’ère des usages multiformes des réseaux sociaux pour apprendre ? », Mulhouse, France.
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03127789
Plateau, J.-F. (2017, 6-9 juin). FOAD et présentiel : de quelques différences significatives, [communication orale]. 8ème Conférence EIAH (Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain), Strasbourg, France. http://eiah2017.unistra.fr/wp-content/uploads/2016/10/Actes.pdf ou https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01874071
Plateau, J.-F. (2017, 17-19 avril). Un modèle de FOAD efficace [communication orale]. Colloque international « Innovation pédagogique à l’université », Tabarka, Tunisie.
Plateau, J.-F. (2016, 1-3 juin). FOAD et acquisition de compétences professionnelles [communication orale]. Médias numériques et communication électronique : Actes du colloque international, Le Havre, France. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01874062
- COM : Communications orales sans actes dans un congrès international ou national
Plateau, J-F (2021, 11 octobre). La continuité pédagogique durant la pandémie : constats, problématique, préconisations [communication orale]. Colloque international francophone du GEFERS. XVIIIèmes JIFESS. Les premières leçons d’une pandémie : Quels regards éthiques sur l’attractivité des formations en santé et sur l’apprentissage en stage ?, Les Sables d’Olonne, France. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03550266v1
Plateau, J-F (2021, 12 octobre). Présentation d’une formation à distance d’initiation à la démarche de recherche durant le confinement [communication orale]. Colloque international francophone du GEFERS. XVIIIèmes JIFESS. Les premières leçons d’une pandémie : Quels regards éthiques sur l’attractivité des formations en santé et sur l’apprentissage en stage ?, Les Sables d’Olonne, France
Plateau, J-F. (2019, 16-17 mai). En quoi une Formation Ouverte et À Distance peut générer du bien-être ? [communication orale]. Colloque International du GEFERS (Groupe francophone d'Études et de Formations en Éthique de la Relation de Service et de soin), Sables d’Olonnes, France.
Plateau, J-F. (2018, 21-23 novembre). La modélisation du concept d’alternance intégrative médiatisé. Colloque international AUPTIC à la HEP-BEJUNE, Bienne, Suisse, 21-23/11/2018, Nov 2018. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03547864v1
- Recension d'ouvrage :
Plateau, J-F. (2019) Mohib, N. et Guillon,S. (dir.). (2018). La professionnalisation en débat : entre intentions et réalisations, Peter Lang. (2018). Phronesis, 8(1), 129-131. http://www.revue-phronesis.com/la-professionnalisation-en-debat-entre-intentions-et-realisations/
- Rapport d'évaluation :
Plateau, J.-F. et Baugnies, M. (2018). Enquête qualitative : méthodologie et analyse du corpus avec IRaMuTeQ. Dans L. Chalmel, (dir.), Évaluation de la politique régionale plurilingue (p. 52-159). Mulhouse : Faculté de sciences de l'éducation. https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-02011422v1
- Posters (communication par affiche) :
Plateau, J.-F. (2017, 6-9 juin). FOAD et compétences [communication par affiche]. 8ème Conférence EIAH (Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain), Strasbourg, France. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03469783v1
Plateau, J.-F. (2017, 16 mars). FOAD et compétences [communication par affiche]. Rencontre débat organisé par la Maison de la Pédagogie sur le thème de "Que peut nous apporter la recherche en sciences de l'éducation ?", Mulhouse, France.
- Animation d'ateliers :
Plateau, J-F. (2020, 26 novembre). Échanges d’expériences de la continuité pédagogique en période de COVID-19 [atelier]. Colloque international « Pédagogie universitaire numérique : Quelles perspectives à l’ère des usages multiformes des réseaux sociaux pour apprendre ? », Mulhouse, France.
- Depuis 2019 : Initiation à la recherche & sociologie du travail (étudiants IFSI)
- 2018 : Utilisation du logiciel IRaMuTeQ (MASTER2, doctorants et docteurs)
- 2003 à 2015 : Utilisation de Texteurs, Tableurs et SGBD (licences de Management et Master en ventes et achats)
-1993 à 2006 : Enseignement en Statistiques, Organisation, Informatique, Outils de gestion et logiciels de dépouillement d'enquête (BTS tertiaires: Assistant de gestion, informatique de gestion et sections commerciales)