- Mme Line Numa-Bocage, Professeure, Université de Cergy-Pontoise
- Mme Sylvie Condette, Professeure, Université de Lille
- M Abdelwaheb Mabrour, Professeur, Université d'El Jadida au Maroc
- M Dominique Kern, Professeur, Université de Haute-Alsace
Selon la vision stratégique de la réforme de 2015-2030, la « rénovation des métiers de l’enseignement et de la formation » constitue un des principaux axes du changement. Une
focalisation sur la professionnalisation et le développement professionnel continu des enseignants est recherchée. Depuis l’année 2015-2016, un programme d'accompagnement et
de formation par la pratique a été lancé. Il se base sur l’engagement des enseignants expérimentés dans l’accompagnement des novices dans la réflexion sur leurs pratiques.
Cependant, ce système nécessite des ajustements pour maximiser son efficacité et son adoption (INE-SEFRS, 2021). Notre étude se concentre sur ces enseignants expérimentés qui
ont choisi de s'engager dans ce programme. Nous cherchons à comprendre comment ils se sont adaptés à travers les différentes réformes, tout en restant engagés dans leur propre
développement professionnel. Nous avons soulevé des questions en relation avec la façon dont ils ont conceptualisé leur expérience, ainsi qu’à propos des conditions nécessaires pour
une construction d’une expérience d’analyse réflexive de l’activité. En référence à Dewey et Bandura, l'expérience et l'engagement sont deux piliers de la construction du sens et de
l'efficacité personnelle. Notre hypothèse est que la prise de conscience de la relation entre les attentes, les feedbacks et les préoccupations pourrait être une entrée pour la réflexion et pour
une conscientisation de soi vers un engagement dans un développement professionnel continu. Nous avons utilisé une méthodologie qualitative basée sur l'étude de trois cas
d'enseignants ayant plus de 10 ans d'expérience d’enseignement. Nous avons mobilisé un dispositif méthodologique incluant un recueil de données à partir d’enregistrements vidéo des
séances et d’entretiens, ainsi que des concepts en référence à différents modèles d'analyse de l'activité. Ceci nous a permis de rapprocher le cours d’expérience de l’enseignant à partir
de ses activités d’interaction avec les élèves. En outre, notre étude a contribué aussi à une construction d’une expérience entre le chercheur et les trois enseignants volontaires, «
prometteuse » d’une conscientisation de soi et des autres au sein d’une interaction constructive.
La soutenance aura lieu à 14h30 à l'UHA