FONCTIONNEMENT DES ETABLISSEMENTS DU CYCLE MOYEN EN ALGERIE ; LE POIDS DU PRIMAIRE

De façon jointe aux objectifs quantitatifs de couverture scolaire, la performance d’un système éducatif repose aussi, et de façon également importante, sur la qualité des services éducatifs qu’il offre à ses populations. En effet, il ne s’agit pas seulement que tous les enfants accèdent à l’école, mais que tous fassent de bons apprentissages en référence aux visées des contenus de programme et fassent une bonne scolarité, d’une part, sans abandons précoces et d’autre part, avec une fréquence de redoublements aussi réduite que possible. Ces différents aspects de la performance d’un système éducatif sont cruciaux dans la perspective du développement des individus comme du progrès socio-économique du pays.

Dans le cas de l’Algérie, cette question de la qualité des services offerts prend un tour particulier dans la mesure où on constate que la rétention des élèves est quantitativement bonne au cycle primaire alors qu’elle est spécialement mauvaise dans le cycle moyen. Par ailleurs, le caractère saisissant de cette différence est accentué par le fait que la fréquence des redoublements, très modérée au cycle de base, se situe à des niveaux beaucoup plus élevés au cycle moyen.

Dans la mesure où on sait que les apprentissages des élèves se construisent selon un processus cumulatif, les difficultés enregistrées en un point du système (ici au cycle moyen) peuvent, pour partie trouver leur source dans des niveaux d’apprentissage insuffisants lors d’un segment antérieur du système (en l’occurrence au primaire).

L'objectif de cette recherche est de mesurer l'intensité des difficultés (abandons, redoublements et disparités dans les taux de réussite obtenus au Brevet d’Enseignement Moyen par les différents collèges) constatées lors du cycle moyen et de comprendre ses facteurs explicatifs. Dans cette perspective nous chercherons à évaluer dans quelle mesure les difficultés constatées peuvent s’expliquer, d’une part, par les caractéristiques (lesquels) et la qualité des services offerts au cycle moyen et d’autre part, par des apprentissages insuffisamment acquis au niveau de l’école primaire et insuffisamment pris en compte dans le fonctionnement du cycle moyen.

L’approche adoptée est celle d’associer et de traiter des informations sur deux cycles successifs introduisant de façon conjointe, une dimension transversale concernant le fonctionnement du cycle moyen et une dimension longitudinale qui va chercher dans le primaire certains des facteurs explicatifs des difficultés rencontrées au collège.

Mots clés : Qualité du collège, redoublements, abandons, disparités, approche longitudinale.

ABSTRACT

Along with the quantitative objectives of school coverage, performance of an education system is based, at least in an equally important way, on the quality of educational services it offers to its people. Indeed, it is not only that all children have access to school, but that all i) get good learning, with reference to the aims of the program content, and ii) do, on the one hand, good schooling, without early dropping-out, and on the other hand, with a frequency of repetition as low as possible. These different aspects of the performance of an educational system are crucial in view of the development of individuals and the socio-economic progress of the country.

In the case of the Algeria, the question of quality of the services offered takes a particular turn insofar as the retention of students is quantitatively good in the primary cycle while it is particularly bad in the middle school cycle. Furthermore, the striking trait of this difference is accentuated by the fact that the frequency of repetition, very moderate in the basic cycle, is at much higher levels in the middle cycle.

Since it is known that pupil learning is built according to a cumulative process, the recorded difficulties at a point in the system (here the middle cycle) can partly find their source in the insufficient learning levels during a previous segment of the system (namely the primary).

The objective of this research is to measure the intensity of the problems (drop-out, repetition and disparities in success rates obtained at the Middle Level Certificate by the various colleges) found during the middle cycle and to understand its underlying factors. In this regard, we will attempt to evaluate to what extent observed difficulties can be explained firstly by the characteristics and the quality of the services offered at the middle cycle, and on the other hand, to low learning outcomes acquired at school level primary, and not sufficiently recognised in the functioning of the average cycle.

The approach adopted is to combine and process information on two successive cycles introducing in a joint manner, a cross-sectional dimension concerning the functioning of the middle cycle, and a longitudinal one that looks at primary school some of the explaining factors of the difficulties met in college.

Key words: quality of the college, repetition, drop-outs, disparities, longitudinal approach