- M. Jacques Béziat, PU de Sciences de l’éducation à l'Université de Caen, rapporteur
- Mme Brigitte Denis, Professeure de Sciences de l’éducation à l’Université de Liège, rapporteure,
- M. Alain Jaillet, PU PU de Sciences de l’éducation à l'Université de Cergy-Pontoise,
- Mme Caroline Ladage, PU de Sciences de l’éducation à Aix-Marseille Université, rapporteure
- Mme Geneviève Lameul, PU de Sciences de l’éducation à l'Université Rennes 2,
- M. Pascal Marquet, PU de Sciences de l’éducation, Université de Strasbourg, garant.
Pour une approche socioculturelle et sociocritique de l’appropriation des dispositifs d’apprentissage soutenus par les TIC dans l’enseignement supérieur en France
Résumé
Cette note de synthèse traite de la problématique de l’appropriation des dispositifs techno-pédagogiques dans une perspective socioculturelle et sociocritique. En faisant le choix d’une entrée par le dispositif, nous montrons en quoi l’intelligibilité de cette perspective nécessite de recourir à l’approche systémique. Nous approfondissons la compréhension de la notion de dispositif en recourant au concept d’ingénierie de la formation, en particulier celle de la formation à distance comme un moyen pour optimiser l’harmonisation des éléments qui le constituent. Cette optique appréhende l’ingénierie de la FOAD comme un instrument symbolique de gestion de la complexité des situations d’apprentissage. Après avoir fait le point sur la dimension techno-centrée de l’ingénierie de la formation dont l’importance n’est pas à négliger, nous recentrons notre analyse de l’ingénierie dans une perspective anthropo-centrée fondée sur l’accompagnement de l’apprenant et prenant davantage en compte sa subjectivité, son historicité et ses contextes socioculturels et sociotechniques d’apprentissage.
Cette approche anthropo-centrée de l’ingénierie de la FAOD est illustrée par l’explicitation du rôle du coordinateur dans un dispositif FOAD aux acteurs multiples. L’explicitation de ce rôle met en évidence non seulement l’importance des compétences organisationnelles des situations d’apprentissage de cet acteur dans un dispositif FOAD, mais aussi celle de l’accompagnement et de la médiation nécessaire à l’amélioration des conditions d’apprentissage collaboratif à distance des apprenants, qui plus est, sont d’origine multiculturelle. Ensuite, nous intensifions la réflexion sur la question de la diversité des origines culturelles des apprenants dans un contexte d’apprentissage instrumenté. Partant des approches épistémologiques de l’interculturalité, nous tentons de répondre à la question de savoir comment la diversité culturelle des apprenants en situation d’apprentissage collaboratif constitue un atout ou une richesse contribuant à plus d’efficacité dans les apprentissages, et/ou a contrario quels sont les écueils possibles dans ces types de processus d’interactions collaboratives. L’objectif étant de mettre en évidence l’intérêt de la prise en compte du vécu et des contextes socioculturels et sociotechniques d’apprentissage des apprenants en situant les limites de la perspective universaliste de transmission des connaissances grâce au développement des TICE. Enfin, est abordée la problématique de l’innovation pédagogique à partir de deux terrains d’expérimentation que sont les universités de Strasbourg et de Haute-Alsace. Nous analysons les processus d’appropriation des TICE par les membres de ces deux communautés éducatives dans un contexte où les universités font face, de manière générale, non seulement à une massification de plus en plus importante mais aussi à l’hétérogénéité de son public. Face à la diversité de ce public, le développement de la pédagogie universitaire numérique a besoin d’un éclairage épistémologique fondé sur une perspective socioculturelle et sociocritique qui constitue les jalons de nos futurs axes de recherches.
La soutenance aura lieu mardi 11 décembre 2018 à 14:00 dans l'amphithéâtre Gusdorf du 7 rue de l’Université.