Une tribune dans l'Humanité de Guy Lapostolle, professeur d'Univesité à l'Université de Lorraine et Béatrice Mabilon- Bonfils, Professeure d'Université, Directrice du Laboratoire Bonheurs CY Paris Université
Le débat Scientifique: la preuve par le professeur Raoult: texte intégal
Trois membres de l'équipe ATIP à lire dans le n° 223 de la revue éducation permanente.
Stéphane Guillon: "La qualité des actions de formations professionnelle après les décrets n° 2019-564 et 2019-565 http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1765&id_article=2901#resume2901,
Louis Durrive: " Qualité et efficacité de la formations sous l'angle ergologique" http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1765&id_article=2905#resume2905 et
Isabelle Houot: " Activer la qualité de la formation à l'Université" http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1765&id_article=2909#resume2909
Inclusion sans exclusion
Véronique Barthélémy est maître de conférences, habilitée à diriger des recherches (HDR) en Sciences de l’Éducation à l’INSPE de Lorraine et chercheur au sein du Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de la Communication (LISEC), à l’Université de Lorraine.
« L’éducation est un droit fondamental de chaque enfant qui doit avoir la possibilité d’acquérir et de conserver un niveau de connaissances acceptable, chaque enfant a des caractéristiques, des intérêts, des aptitudes et des besoins d’apprentissage qui lui sont propres [...], les systèmes éducatifs doivent être conçus et les programmes appliqués de manière à tenir compte de cette grande diversité de caractéristiques et de besoins [...], les personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux doivent pouvoir accéder aux écoles ordinaires, qui doivent les intégrer dans un système pédagogique centré sur l’enfant, capable de répondre à ces besoins » (Déclaration de Salamanque 1992).
Le service public d’éducation doit veiller à l’inclusion scolaire de tous les enfants (MEN, 2013) et accueillir des publics aux pro ls variés et hétérogènes. L’ensemble des professionnels de l’École a pour mission de prendre en compte cette diversité et de traiter les diff érentes situations de scolarisation en s’investissant dans des dispositifs mis en œuvre.
L’établissement scolaire peut être considéré comme un « acteur » de l’inclusion. C’est ce que montre cet ouvrage, en prenant appui sur la recherche: il met de plus en perspective certaines pratiques collaboratives des CPE et des enseignants, repensées dans une école inclusive.
https://mail.univ-lorraine.fr/service/home/~/?auth=co&loc=fr&id=285280&part=2